核心素養(yǎng)下古詩詞校本課程的開發(fā)價值淺析

摘 要：古詩詞校本課程開發(fā)是語文能力的整體發(fā)展、語文教學的綜合運用、語文課程和其他學科的溝通，可以提高中學生語文學科素養(yǎng)的有效途徑之一，有利于學生的全面發(fā)展，促進老師的專業(yè)成長及學校辦學特色的形成。

關(guān)鍵詞：古詩詞；校本課程的開發(fā)；教師

中國語言是世界上最有生命力而又最古老的語言，古詩詞是我們民族的文化瑰寶。隨著課程標準的實施，古典詩詞在語文教育中占有越來越重要的地位。然而，目前古典詩詞教學的整體狀況并令人擔憂。語文教學中仍然存在著忽視詩歌教學的現(xiàn)象。語文教學中特別是詩歌教學，存在著形式單一化及教學程式化，忽視學生創(chuàng)作力及情感因素的培養(yǎng)，在實際教學中未能發(fā)揮詩歌獨特的審美特征，忽視詩歌極具價值的人文素養(yǎng)，沒能喚醒學生對古典詩詞的興趣及審美意識，特別是學生內(nèi)心深處的探究創(chuàng)新意識。這對學生語文素養(yǎng)的全面提高都將產(chǎn)生不良影響?；诖耍旁娫~校本課程的開發(fā)，把書本的學習與實踐活動相結(jié)合，通過學生自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)中學生實踐與創(chuàng)新能力，促進學生全面和諧的發(fā)展。

一、 提高學生人文素養(yǎng)

我們對近年來我校初中生做過一個課外讀詩和寫古典詩詞的概率進行了調(diào)查：2015年，20%、2%；2016年，45%、12%；2017年，70%、28%。通過對比說明，通過古詩詞校本的開發(fā)和實踐，學生對古詩歌的了解不斷提高，詩歌創(chuàng)作成為學生學習生活的一部分。隨著詩歌課外閱讀和詩歌創(chuàng)作量的增多，熏陶學生的審美情趣，弘揚和培養(yǎng)我們的民族精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作思維，形成健康的人格。在詩歌的創(chuàng)作過程中，校園涌現(xiàn)出一批批的詩人。他們以獨到的筆墨描繪身邊的事，抒發(fā)情感。

二、 促進教師專業(yè)成長

古詩詞校本課程的開發(fā)，關(guān)鍵在于老師，只有一支素質(zhì)高的老師才能推動詩歌教育的發(fā)展。通過古詩詞校本課程的開發(fā)實施，能提升老師的課程意識，使老師能根據(jù)學生的特點、興趣、愛好來設(shè)計學科課程，從而引導學生參與到實踐活動當中，規(guī)劃人生，認識自我，實現(xiàn)校本課程在促進學生的全面發(fā)展的價值體現(xiàn)。教師既是教學資源的使用者，還是教學資源的開發(fā)者。因此，教師在平時學科教學中不能只看課內(nèi)的文本，還要開發(fā)課外的學習資源；教師關(guān)注文本以外的古詩詞，關(guān)注資源與教學目標的關(guān)系，進而為學科教學服務(wù)；開發(fā)和利用古詩詞教學資源，促進教師課程開發(fā)能力的提高，在課程的開發(fā)中接受了新的教學理念、教學方法，形成了一種科學的教學機制。

三、 創(chuàng)新課堂教學方式

古詩詞校本課程的開發(fā)，教師在課堂教學中根據(jù)古詩詞精煉語言、豐富想象、鮮明節(jié)奏、和諧音韻等特點，總結(jié)出“品詩、入境”的語文課堂教學模式，通過采用朗讀、賞析、吟唱等多種形式品讀古詩詞，利用在課堂上設(shè)置一個和詩歌情感一致的氛圍情境，以和諧的音韻來營造氛圍，引導學生走進詩詞作品之中。

詩歌的語言凝練，意境的遼闊之美除了通過講解來傳遞給學生，還用閩南語方言吟唱的方式唱詩歌。用閩南方言吟唱古詩詞和詩意的講授相結(jié)合，將詩歌教學的文字美，節(jié)奏美和音調(diào)美融為一體，把詩歌的聲情并茂之美發(fā)揮到極致，挖掘詩詞中作者包含的情感，讓學生用情感解去領(lǐng)悟詩詞中的意境及思想內(nèi)容，從而使古詩詞課堂教學呈現(xiàn)出別樣的風情，優(yōu)化促進了課堂教學實效性的提高。當然，在古詩詞教學中，我們要善于引導學生將古詩詞與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，要在日常生活中去尋找中華優(yōu)秀文化，要借助現(xiàn)實生活引導學生走進詩詞世界，領(lǐng)悟詩人在詩中所包含的情感。教師在講解文章時，要充分發(fā)揮學生的想象力，從古詩詞的意境出發(fā)，才能感受作者的意圖與心境，才能使學生體會到古詩詞中所蘊含的道理，才能更好地發(fā)揮古詩詞對中學生思想品格的潛移默化的作用。

四、 形成學校辦學特色

對古詩詞教學資源開發(fā)與利用，讓詩香飄滿校園，走特色興校之路。我校這幾年來，通過依托省十三五規(guī)劃課題的研究，在古詩詞校本課程的開發(fā)實施過程中，我們聘請詩詞學會的老師擔任學校詩教顧問，和校園周邊的詩社達成長久的合作互助；學校廣播站開設(shè)詩詞朗誦及吟唱專欄，每天定時在廣播站播放古詩詞，特別是學生原創(chuàng)的詩詞作品，營造古詩吟誦氛圍。組建詩社，安排詩社朗讀水平較高的學生到學校朗讀亭進行古詩文朗誦、吟唱、賞析等；利用班級手抄報，把對于古詩作者、背景、韻律、相近古詩進行賞析；每學期期末舉辦一次全校性古詩文誦讀展示、競賽評比活動。學?？砂压旁娫~吟唱及格律詩詞創(chuàng)作這種藝術(shù)形式在校園中推廣并和周邊的社區(qū)文化建設(shè)進行融合，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新精神，在核心素養(yǎng)下全面提高學生思想文化素質(zhì)，明確學校的教育哲學，帶動學校各項工作的發(fā)展，推進素質(zhì)教育和個性化教育，促進學校形成特色辦學，鞏固和深化素質(zhì)教育成果。

通過古詩詞校本課程的開發(fā)，可指導中學古典詩歌教學，有利于提高語文學科素養(yǎng)，健全學生審美心理結(jié)構(gòu)，完成詩歌教學目標，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力及詩歌鑒賞力；使學生得到全面健康的發(fā)展，又能推動學校各項工作，凸現(xiàn)學校辦學特色和學科哲學，鞏固及深化素質(zhì)教育成果。

參考文獻：

[1]周琳，核心理念下的校本課程構(gòu)建策略[J].中學課程輔導，2014.

作者簡介：

顏福業(yè)，福建省泉州市，晉江市毓英中學。