《大學生愛的學習與成長》教學設計

汪依桃　陳雪斌

摘要：大學生除了要面對學業發展的任務以外，尋求和享受親密感，擁有甜蜜的愛情成為他們追求的人生目標和發展任務之一。但愛情需要學習，愛一個人需要具備愛的能力。愛情是一個非常復雜的人類現象，不少大學生由于不能妥善處理戀愛中遇到的各種問題，甚至影響到正常生活和學業，因此戀愛心理教育是大學生心理健康教育課程中非常重要的一個內容。本教學設計旨在通過一系列教學活動引導大學生樹立起正確的愛情觀，幫助大學生提升愛的能力，學會如何表達愛、拒絕愛、發展愛。

關鍵詞：大學生 愛的學習與成長 教學設計

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0003-02

一、學情分析

根據艾里克森的社會心理發展階段理論，“成年初期的危機是解決親密與孤獨之間的矛盾，即發展對他人做出充滿情感、道德和性的承諾的能力。”處于這個階段的大學生，除了要面對學業發展的任務以外，尋求和享受親密感，擁有甜蜜的愛情成為他們追求的人生目標和發展任務之一。戀愛是青年釋放日益強烈的性沖動的重要途徑。通過戀愛接觸異性，使性的壓抑得到松弛，懂得如何在保持自身獨立性的前提下調整自身以適應對方。這對于提高人的社會交往能力，積極適應社會生活都具有重要影響。但在大學階段，由于各種因素的影響，不少大學生不能妥善處理戀愛中遇到的各種問題，甚至影響到正常生活和學業，因此戀愛心理教育是大學生心理健康教育課程中非常重要的一個內容，教師有必要通過課堂這個主渠道對學生的戀愛心理進行引導。

二、教學對象

大學一年級學生。

三、教學目標

（1）知識目標：使學生內化正確的愛情觀，掌握表達、拒絕和發展愛的一些原則。

（2）能力目標：學會表達、拒絕和發展愛，懂得如何培養愛的能力。

（3）情感目標：通過教學讓學生渴望愛情，也能等待愛情，學生愛的能力能夠得到提高，愛的責任感也得到增強。

四、教學方法

活動教學法、講授法等。

五、教學內容

（1）主要教學內容：樹立正確的愛情觀、學會表達愛、學會拒絕愛、學會發展愛。

（2）教學重點：愛的能力的培養，即如何表達愛、拒絕愛、發展愛。主要依據：愛情需要學習，愛一個人需要具備愛的能力。在多年的大學生心理健康教育工作實踐中，筆者深深感受到戀愛問題絕不僅僅是認知問題，能力問題才是重點。很多學生在戀愛的過程中不懂得表達、不知道愛要怎么說出口；不懂得溝通，有誤會也不懂得澄清；不懂得拒絕，在愛與不愛間猶豫不決、藕斷絲連，造成很多的麻煩；還有的學生不懂得放手，在失戀后作出過激的行為，給自己和對方帶來傷害，甚至成為仇人……這些學生迫切需要的就是愛的技巧和能力，也就是說這部分章節內容的講授一定要突出教學的技能目標，也就是培養學生愛的能力。

（3）教學難點：大學生愛情觀的教育。主要依據：愛情是一個非常復雜的人類現象，不僅涉及到心理學的內容，更涉及生理學、社會學、倫理學、哲學等等很多方面，不同人受成長環境或諸多因素的影響可能已經持有不同的愛情觀，具有不同的愛情動機或者對于戀愛觀念上常見的一些誤區，在短時間內引導學生樹立起正確的愛情觀，把握愛的真諦，擺正愛情的位置是很不容易的一件事情，需要認真組織思考大學生的愛情觀教育。

六、教學預測

本次課程圍繞教學目標，通過課堂討論、情境模擬、教師講授等方式，緊密結合學生的生活實際和心理需求，引導學生樹立正確的愛情觀，發展和培養愛的能力，使學生能較好地規劃和經營自己的愛情。

七、教學過程

（1）課程導入，引發學生對自己愛情觀的思考，引導學生樹立正確的愛情觀，突破教學難點。教師以活動“愛情123”導入，請學生從PPT展示的形容詞中選取三個詞匯代表三種你最期待你的另一半所擁有的特性，并按照期待程度排序。通過活動，讓學生直觀感受愛情的美妙，幫助學生澄清自己對愛情的認識，知道自己喜歡什么，需要什么，并思考自己對于愛情期待的合理性和成熟性。

教師總結活動“愛情123”，提煉學生分享，并從中歸納出大學生樹立正確的愛情觀需要努力的方面，即：愛情是尊重和理解；愛情是責任和奉獻；要端正戀愛動機，把握愛情真諦；要擺正愛情的位置。

（2）運用體驗式活動教學，注重大學生愛的能力的培養，突出教學重點

①教授學生學會表達愛

通過分組討論的方式進行“愛的表達”活動。全班學生以女生和男生分組，每組10人左右，分別討論各自期待的愛的表達方式，即“當別人對你表達愛意時，你最希望別人怎樣向你表達？”，各組記錄下組員的期待，討論結束后教師隨機抽幾組請女生代表和男生代表分別陳述。教師結合各組發言進行點評，引導學生學會在表達愛時考慮對方的需求和特性。繼而教師以PPT展示搜集到的表達愛情不同方式的圖片，并以講授方式小結表達愛的基本原則。

教授學生學會拒絕愛

開展情境模擬，進行“請求與拒絕”練習，學生兩人一組，面對面坐好，其中一人要真誠向對方表達愛意，請求對方成為其戀人，另一方要予以拒絕。要求有目光交流，時間3分鐘。完成后互換角色，還可請一組學生上臺示范。雙方完成情境模擬后教師請學生二人小組彼此分享在模擬過程中的感受，體會對方在向自己表達愛意或者拒絕自己時有什么感覺？自己有什么建議給對方？即如果怎樣講自己聽了可能會感覺更舒服。通過情境模擬活動教師引導學生懂得面對愛情要自信，不僅需要表白時的大膽，也需要拒絕時的果斷。教師強調性講授小結大學生拒絕愛的原則及應注意的問題。

教授學生學會發展愛

教師用PPT展示愛的啟示和美文，幫助學生懂得戀愛中尊重與理解、包容與白省、溝通與欣賞；最后教師帶領全班學生集體朗誦詩歌：舒婷的《致橡樹》，請學生在朗誦的過程中好好地感受詩人對于愛情的理解。通過詩人理想的愛情的展示，使學生在對愛情充滿期待的同時，也更加理解愛情的真諦，懂得愛情需要以人格平等、個性獨立、互相尊重傾慕、彼此情投意合為基礎，更需要有共同的偉岸和高尚，有共鳴的思想和靈魂，扎根于同一塊根基上，同甘共苦、冷暖相依。

（3）課程總結，并布置成長性作業，延伸教學效果。課程結束前教師總結本次課程內容，并布置成長性作業。要求學生以宿舍為單位，運用頭腦風暴法回答“我們該怎樣去愛？”，并將答案寫在一張A4紙上，寫完后分享、討論怎樣經營愛情才能使愛情持久保鮮。

八、教學測量與評價

教師可以通過記錄到課學生人數、活動參與熱情等來測量學生參與教學的情況；同時還可以利用開放式問卷，通過前后測的方式調查大學生的戀愛困惑，了解學生的改變；“我們該怎樣去愛？”課程作業的完成情況也可以反映出學生對于所學內容的吸收情況；當然學生從教學中真正獲益如何還需縱向跟蹤參考學生實際解決各類戀愛問題的能力。

愛情很美好，但并不虛幻，莫里哀說“戀愛是一所學校，教我們重新做人！”，通過這節課的學習，學生對于愛情的理解和期待將更加合理和成熟，對自己的戀愛動機和戀愛觀念將有一個新的審視，將更敢于面對自己的戀愛困惑，也將更懂得如何去愛，如何去處理戀愛中出現的各種問題。

九、教學反思與改進

本節課落實了重點、難點，也較好地完成了設定的教學目標。主要以活動和互動的方式開展課程，課堂氣氛很好，能夠極大地調動學生的參與和思考，強化知識的應用性。同時教師也十分注重學生的思維培養和意識訓練，如通過設置的集體活動“愛情123”及“愛的表達”分組討論活動，能很好地培養學生的發散思維和集中思維。創設情境模擬的環節又能展現出學生思維的獨特性，表現出創新思維。教師還為學生提供了大量的課外學習資源，有專門推薦相關方面的書籍、電影、音樂，還有相關的網絡學習資源，使學生的學習可以有針對性地向縱深發展。

但反思不足之處，課堂教學知識的延展還是不夠，特別是大學生的戀愛觀教育怎樣能夠更加有效還是比較困惑。我們認為需要改進的地方是：再備這個內容的課時一定要超越心理健康的范疇，擴大視角，吸收人類學、社會學、倫理學、生理學等學科領域知識。

（責任編輯 全玲）