新課標(biāo)理念下如何做好普通學(xué)生初高中英語教學(xué)的銜接

文/李瓊花

一、高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要問題

筆者多年從教的學(xué)校，學(xué)生大多來自農(nóng)村地區(qū)，或則與重點(diǎn)中學(xué)失之交臂的學(xué)生，來到新的環(huán)境以后，很多學(xué)生出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不適應(yīng)的情況。而且高中教育逐步普及，這樣門檻低了，就有不少英語老師感到高一英語越來越難教了，有的英語老師覺得很多高一新生英語基礎(chǔ)差，詞匯量少，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，有的甚至開始上課睡覺，不交作業(yè)，逃學(xué)，最后輟學(xué)。作為從教多年的英語教師，也發(fā)現(xiàn)了當(dāng)中的問題，希望通過問題的發(fā)現(xiàn)，幫助英語成績差，或者想要學(xué)好英語但成績總不能提高的學(xué)生。高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的主要問題。

1.環(huán)境問題。對(duì)高一新生來說，環(huán)境是全新的，還有新教材，新同學(xué)，新老師，新的班集體，每個(gè)人都有一個(gè)適應(yīng)過程，有的同學(xué)適應(yīng)能力強(qiáng)，就會(huì)很快投入到新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境中;有的同學(xué)適應(yīng)能力差，加上初中英語基礎(chǔ)差，就會(huì)一開始就產(chǎn)生畏難心理。

2.教師問題。很多老師對(duì)初中英語了解不夠，加上對(duì)學(xué)生的期望值過高，總希望學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽課，完成作業(yè)，很快適應(yīng)自己的教學(xué)。實(shí)際上，對(duì)于普通的高一新生而言，初中和高中的跨度很大，初中階段的英語教學(xué)要求學(xué)生掌握1600個(gè)單詞左右和200過個(gè)固定搭配，而且，初中每堂課的課程容量小，學(xué)習(xí)任務(wù)簡單，大部分學(xué)生還是能夠理解和消化的。但是高中課程容量大，每個(gè)單元閱讀文章長，單詞量大，語法要點(diǎn)多。如果教師從開始就不了解，一味的要求學(xué)生很快調(diào)整狀態(tài)，投入高一的學(xué)習(xí)中，其實(shí)對(duì)于普通中學(xué)的學(xué)生來說是很難的。萬事開頭難，如果頭沒開好，那么，學(xué)生就會(huì)對(duì)應(yīng)于失去信心。高一學(xué)生來自不同的初中，英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力差別較大，有些教師常常忽略了這一點(diǎn)，習(xí)慣于用統(tǒng)一的要求進(jìn)行教學(xué)，沒有搞好初，高中英語教學(xué)的銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難是必然的。

3.學(xué)生問題。正如之前提到的，很多普通學(xué)生在初中時(shí)成績可能就是中等，而且來自不同的學(xué)校，大部分是農(nóng)村學(xué)校，長期以來養(yǎng)成很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)老師依賴性較大。來到高中以后發(fā)現(xiàn)以前的學(xué)習(xí)方法已經(jīng)跟不上高中的學(xué)習(xí)。

4.心理問題。大部分的高一新生反應(yīng)，高中教師全英語上課，課堂用語較難，學(xué)生語音和聽力都較差。高中課堂教學(xué)起點(diǎn)高，難度大，由于高中教師大多沒有從事過初中英語教學(xué)，因此教學(xué)起點(diǎn)比學(xué)生實(shí)際高，有的教師甚至覺得，到了高中，為了提前適應(yīng)高考，有意識(shí)的增加了教學(xué)難度，這樣就給高一新生造成了很大的心理壓力，本來想要好好學(xué)習(xí)的，但又無能為力，漸漸對(duì)英語失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生了焦慮，甚至開始厭學(xué)。還有一部分學(xué)生，本來初中成績很好，因?yàn)橹锌紱]考好，與重點(diǎn)中學(xué)失之交臂，灰心喪氣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，加上老師要求嚴(yán)格，漸漸產(chǎn)生逆反心理。

二、做好初高中銜接的對(duì)策

1.做好生生，師生了解，互動(dòng)，改變新環(huán)境給學(xué)生造成的影響，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧，溫暖的環(huán)境。教師在開學(xué)第一周內(nèi)，盡量多跟學(xué)生交流，加強(qiáng)相互間的了解，同時(shí)，也要盡早讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校的規(guī)章制度，學(xué)習(xí)常規(guī)，生活常規(guī)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)，把自己當(dāng)成學(xué)校的一員，班集體的一員。

2.教師要注意研究初高中英語教學(xué)大綱，了解二者的差異，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合高中英語教學(xué)大綱，因材施教。特別是在開學(xué)初期，適當(dāng)給學(xué)生補(bǔ)補(bǔ)課。一方面，補(bǔ)語音。說實(shí)話，從教多年，發(fā)現(xiàn)除了城市學(xué)生，大部分來自農(nóng)村的學(xué)生語音都很差，老師基本上都聽不懂學(xué)生在講什么。帶著嚴(yán)重的口音，大部分同學(xué)連最基本的拼讀都不會(huì)，而且學(xué)生把英語語音和漢語拼音弄混淆了。拼音沒學(xué)好，語音更是頭疼。另一方面，補(bǔ)單詞。高一的學(xué)生最好在開學(xué)起就開始把初中的1600個(gè)單詞復(fù)習(xí)一遍。而且，普通中學(xué)的學(xué)生，特別是男生，這些單詞都背得不好，有的甚至到了高二還是背不出來。最后，在上課過程中，適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)初中語法。從學(xué)生作業(yè)和問題反饋中了解學(xué)生的實(shí)際能力的差異，進(jìn)行分層次教學(xué)，在課堂提問，作業(yè)布置，作業(yè)批改等方面進(jìn)行分層次處理，使每個(gè)學(xué)僧都能適應(yīng)高一英語的學(xué)習(xí)。教師也可以進(jìn)行一些課外的活動(dòng)，如書法比賽，背單詞比賽，英語話劇等等，根據(jù)上個(gè)學(xué)期的英語活動(dòng)情況來看，確實(shí)起到了作用，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融入學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。雖然學(xué)生層次參差不齊，但良好的習(xí)慣會(huì)受用終生。從開學(xué)就要讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)，記筆記，復(fù)習(xí)，借助工具書等的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，把聽，說，背誦，寫等這些隱形要求當(dāng)成英語每天必修項(xiàng)目，這樣單詞量增加了，學(xué)生的閱讀才會(huì)提高，學(xué)習(xí)英語也會(huì)更有信心。

4.做好初高中心理銜接。有些學(xué)生在初中時(shí)散漫慣了，到了高中，老師要求嚴(yán)格了，開始不適應(yīng)了。同時(shí)也可以給學(xué)生做學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)試，用數(shù)據(jù)說話，科學(xué)的分析學(xué)生學(xué)習(xí)中一些不適應(yīng)的因素，對(duì)癥下藥，幫助學(xué)生做好高中的銜接。

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