數(shù)學興趣教學之初探

文/張培培　申戈

申戈，男，山東省淄博市淄川區(qū)張莊中學，大學，一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學與班主任管理。

摘　要：數(shù)學學習容易陷入枯燥的計算、公式的生搬硬套及浩瀚無邊的題海中，使學生疲于應(yīng)付，從而引起學習興趣低下、學習效果不好，甚至出現(xiàn)厭惡數(shù)學的情況出現(xiàn)。面對這些問題，我們要以情感人，做好學生興趣的引路人，運用多種機制激發(fā)學生的興趣，采用多種手段維持學生學數(shù)學、用數(shù)學的信心和決心。

關(guān)鍵詞：興趣;情感;機制;多樣化手段

數(shù)學興趣教學之初探

文/張培培申戈

申戈，男，山東省淄博市淄川區(qū)張莊中學，大學，一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學與班主任管理。

摘要：數(shù)學學習容易陷入枯燥的計算、公式的生搬硬套及浩瀚無邊的題海中，使學生疲于應(yīng)付，從而引起學習興趣低下、學習效果不好，甚至出現(xiàn)厭惡數(shù)學的情況出現(xiàn)。面對這些問題，我們要以情感人，做好學生興趣的引路人，運用多種機制激發(fā)學生的興趣，采用多種手段維持學生學數(shù)學、用數(shù)學的信心和決心。

關(guān)鍵詞：興趣;情感;機制;多樣化手段

作者簡介：張培培，女，山東省淄博市淄川區(qū)張莊中學，大學，一級教師，研究方向：初中數(shù)學教學與班主任管理。

中圖分類號:G424

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0049-01

課堂是學生學習的主要場所，我們要運用自己的智慧和創(chuàng)造力，挖掘蘊涵其中的無限生機和活力，讓學生在愉快的學習環(huán)境中自然、有序地學習。要做到這一點，激發(fā)、保持與發(fā)展學生的興趣尤為重要。

一、用情感引領(lǐng)學生打開興趣之門

興趣是與認識和情感相聯(lián)系的，正所謂“親其師，信其道”。

作為新時代的教師，我們不應(yīng)只固守著師道尊嚴，從而與學生成為對立的兩個群體。新型的師生關(guān)系應(yīng)該充滿愛與平等、協(xié)商與交流。

二、競爭與合作并存鋪出興趣之路

設(shè)立“個人積分榜”鼓勵學生個體間的良性競爭，同時設(shè)立“小組積分榜”鼓勵互相合作。兩線并行，讓學生在學習過程中學會既要保持敢為人先、不甘落后的進取精神，又要樹立協(xié)作、互助的合作觀念，在競爭中合作，在合作中競爭，取長補短，共同發(fā)展。

有競爭就要有獎勵。一支圓珠筆、一塊橡皮、一本書都可以拿來作為階段性考核的獎品，有時甚至是口頭的一句表揚的話也會讓孩子在一段時間里萬分地小心仔細，生怕出一點差錯就辜負了老師的夸獎。所以，有些時候我們不要吝嗇哪怕一句贊美的話，一個會心的微笑，因為這些都可能成為學生努力上進的精神動力。

三、用多樣化教學手段促進興趣發(fā)展

1、貼近生活的最有趣。學生的抽象思維能力處于發(fā)展階段，所以，我們在課堂上應(yīng)力求以學生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學服務(wù)。

例如，在學習《一元一次方程的應(yīng)用》中的儲蓄問題，對于學生們來說利率、期數(shù)、本金、利息、本息和都是一些很抽象的概念，想要記清它們的關(guān)系并沒有我想象地那么簡單。

2、多媒體演示與實物展示幫助突破重難點。多媒體在一定程度上能更好地幫助我們突破重難點。例如在學習“截一個幾何體”時除了借助實物模型展開想象，借助小刀切橡皮泥等動手操作之外，借助多媒體課件演示各種截法，更能夠直觀地幫助學生理解、掌握用一個截面截幾何體所形成的截面形狀的判斷規(guī)律。

3、以豐富的課堂活動吸引學生的參與。課堂不是教師的個人表演，只有讓學生的學習活動貫穿整個課堂，使學生樂在其中、學在其中才能達到事半功倍的效果。

⑴新授課上“考一考”。課前三分鐘檢測前一天的預(yù)習任務(wù)，以基礎(chǔ)題為考題，在規(guī)定時間內(nèi)完成批閱，以便掌握學生當前的學習水平，調(diào)整課堂教學的難度與廣度。

這個任務(wù)較為簡單再加上學生的好勝心切，學生每次都信心百倍，很快進入積極備戰(zhàn)狀態(tài)，整節(jié)課的情緒也被調(diào)動了起來。

⑵課堂主體“想一想”“議一議”。這兩個環(huán)節(jié)是課堂的主體，通常結(jié)合使用。例如六年級下冊的《整式的乘除》學習了三種運算，分別是同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方，這三種運算單獨進行一種運算時學生都覺得很簡單沒有挑戰(zhàn)性，但當三種運算或其中的兩種出現(xiàn)在同一個題里出錯率就明顯高了不少。所以，在練習課上我準備了一道題x2·x·x3+(-2x)2·x4用來安排在這個環(huán)節(jié)解決。出示題目后，提出“題中包含了哪些運算？先算什么，再算什么？應(yīng)用了怎樣的運算法則？”給學生充分地時間“想一想”從而擁有自己的想法，在這一環(huán)節(jié)我們不能急于求成，給學生留出觀察、比較、分析的思維活動時間，然后再在小組內(nèi)展開“議一議”，交流各自的想法，產(chǎn)生思維的碰撞，學生們很快就會發(fā)現(xiàn)題目中包含同底數(shù)冪的乘法、積的乘方、整式的加法三種運算，根據(jù)混合運算的計算經(jīng)驗不難得出先算乘方再算乘法最后算加法的運算順序，從而把一個多步運算題拆分成幾個小的步驟進行計算，問題就迎刃而解了。討論過程中由最弱的同學先發(fā)表意見，最后是組長進行總結(jié)，時間充足的情況下還可以在小組內(nèi)輪流講解，加深對所獲得經(jīng)驗的認識與理解。

⑶“做一做”前置在課外。這項活動通常耗時較大，人力、物力要求比較多，例如，“展開與折疊”中正方體展開圖的探索。提前二至三天將問題呈現(xiàn)給學生，鼓勵學生利用課余時間嘗試使用多種方法探索，并將找出的結(jié)論畫下來折一折。在尋找過程中重復(fù)與漏掉是常常出現(xiàn)的問題，課上我們要做的就是通過學生的多次展示與講解去偽存真，從中共同總結(jié)出11種展開圖的基本形狀及基本類型，并得出了哪些圖形是不可能折成正方體的。這樣，既節(jié)約了課上的時間，也提高了學生探索的能力。

⑷練習題“以講代做”。課本上的隨堂練習和習題在預(yù)習時要求學生獨立完成，那么課上的活動就轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾v代做。也就是課前指定各小組講解的題目，一個小組準備一個題。課上要展示問題的答案并進行講解。比如，同學們會故意制造一些問題如：“這是什么運算？”“運算法則是什么？”要求講解者予以解答，雖然是最為簡單的題目，在提問與解答中不斷地重復(fù)鞏固基礎(chǔ)知識，雙方都有不同的收獲；另外，在進行小組講解時其它小組除了如上所述的提問任務(wù)外，還要尋找講解者的語言漏洞、思維漏洞與錯誤，判斷自己的思路是否與之相同，不同的要做好講解準備等等，這樣有效地防止了部分學生開小差的現(xiàn)象，同時也鍛煉了學生的語言邏輯與表達能力。

總而言之，能讓學生做的，教師不做；能讓學生講的，教師不講；能讓學生參與的，想方設(shè)法提高參與度……讓數(shù)學學習成為一種習慣，讓數(shù)學課成為學生生活中重要的一部分，興趣自然就會來，數(shù)學學習也將變得其樂無窮！

(作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)張莊中學)