朱紹禹語文閱讀教學理論探析

文/劉芳寧

摘　要：朱紹禹是我國偉大的語文教育家，他的一生為語文教育事業做出了杰出的貢獻，他的語文教育思想博大精深，尤其是他的閱讀教學理論不僅體現出了自主性、指導性、問題性的特點，而且蘊含著豐富的哲學色彩，很值得我們學習。

關鍵詞：朱紹禹;閱讀教學理論

朱紹禹語文閱讀教學理論探析

文/劉芳寧

摘要：朱紹禹是我國偉大的語文教育家，他的一生為語文教育事業做出了杰出的貢獻，他的語文教育思想博大精深，尤其是他的閱讀教學理論不僅體現出了自主性、指導性、問題性的特點，而且蘊含著豐富的哲學色彩，很值得我們學習。

關鍵詞：朱紹禹;閱讀教學理論

作者簡介：劉芳寧(1981.08-)，女，漢，甘肅省正寧縣，延安大學在讀研究生，學科教學語文專業。

中圖分類號:G633

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0079-01

閱讀教學是語文教學的重頭戲，通過閱讀可以陶冶性情，豐富思想，提升素養。朱紹禹先生多年來致力于語文教育教學的研究，尤其在閱讀教學理論方面頗有建樹，曾相繼編寫了《中學語文教學法》《中學語文課程與教學論》等理論著作，發表了《閱讀教學的理念》《以問題為紐帶：現代教學方式的根基性理念》等多篇論文，深刻地論述了關于閱讀教學的理念、地位、功能、方法等。

一、自主性

朱紹禹從閱讀學和教育心理學兩方面解釋了閱讀教學中的自主性，他認為：“從閱讀學的角度看，閱讀是個人從文本提取意義并重組文本的過程。從教育心理學的角度看，學生是正在發展中的具有無限潛能的人，他們是學習中的主人，都有不同于他人的特性。”①

為了具體闡述這一觀點，他進一步強調在閱讀教學中要注重培養學生自覺的閱讀習慣，發展學生的思考力，注重對文本多元化、開放性的閱讀，主張“在以接受者去閱讀的同時，也要以評價者的態度去讀”②，要“以自己的感性和理性認識為基礎，形成自己的判斷”③，進行有創意地閱讀，形成個性化的理解。由此可見，朱紹禹對自主性閱讀的重視，他始終將學生的自主性學習作為整個閱讀教學的基礎，作為批判性、創造性閱讀的條件。因此，正確理解朱紹禹的自主性閱讀理念可以幫助師生更好地使用文本，提高獨立閱讀能力。

二、指導性

朱紹禹在其閱讀教學理論中雖然一再強調自主性學習的重要性，但他并沒有否定教師的指導、促進作用，反而給“教師的指導作用”以高度的重視，他說：“在面臨新課題時，教師以其聞道在先的優勢，只要能起促進閱讀的作用，以講授者的角色出現仍屬必要”④。

1．指導預習。預習是閱讀教學的基礎和前提，只有預習充分，才能促進思考，才會實現有效教學。朱紹禹一再呼吁教師要樹立“預習實在不可缺少的觀念”⑤，他認為預習“利于培養自學能力”⑥，“能增進課上閱讀效果”⑦，并強調要從泛讀課文、認識生字詞、思考問題和布置作業四項內容分別加以指導，這一主張具有很強的實踐性、針對性，有助于促進教師通過預習來不斷反思自己的教學，優化教學設計。

2．指導精讀。朱紹禹認為“精讀就是仔細、深入地揣摩和研討課文，以了解文章的精微，它超過字面上的了解，能了解到字里行間去”⑧，并認為“凡是以理解和學習運用為目的閱讀，都要精讀”。⑨目前，一些閱讀教學中對于精讀的指導還不夠規范，存在著忽視指導或指導不得法的問題，朱紹禹提出的這一指導性原則是非常具有現實意義的。

3．復讀指導。朱紹禹一直注重對現實問題的思考，他發現在復習課文階段，有的教學忽視了實踐技能，有的用練習代替復習，他認為這都是不當的、不健全的，他強調最后階段的“復習并不限于練習，而練習也遠不止在復習階段進行”⑩，復習課文既要以增強學生的智力發展、熟練技能為目標，又要符合學生的心理特點。

三、問題性

以問題為紐帶，用問題貫穿語文課堂閱讀教學的始終，這是朱紹禹一再強調的，“有了問題才會思考，有思考才會有理解，有理解才會有創新” ，他認為作為教師必須有一種問題意識，要學會發現問題和提出問題，只有這樣才能從事科研，才能不斷創新，也才能找到教學中的樂趣，同時，他認為教師還要注重“培養學生十足的、充分的、自由的” 問題意識，否則，教學就不算是成功的教學，老師也不算是成功的老師。

對于如何發現問題，朱紹禹認為應從不同的層次、不同的關系、不同的角度去發現，發現那些具有普遍性的問題。對于從不同的層次去提出問題，他說：“在教學的時候，分別提出哪些是感知性的問題，哪些是理解性的問題，哪些是批判性的問題，最后讓學生進行創造性的思考” ；對于從不同的角度去提出問題，他認為應提出那些具有一定指向性、具有閱讀擴展作用及深化作用的問題。

四、哲學思想

朱紹禹非常注重語文教學與哲學思想的結合，他認為作為一名語文老師，必須喜歡哲學，因為只有從哲學的角度來觀察語文教學中的問題，來發現存在的問題，教學才會游刃有余，比如發現“內容與形式、現象與本質、一般與特殊、偶然與必然、原因和結果、對立與統一” 等屬于哲學范疇的問題，正確地處理好它們之間的關系。

朱紹禹的語文閱讀教學理論立足實際并獨具特色，對我國當前的語文教學實踐具有重要的指導作用，值得我們進一步去深入研究。

(作者單位：延安大學)

注釋

①朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京:高等教育出版社,2005.

②③朱紹禹.中學語文教學法[M].北京:高等教育出版社,1988.

④朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京:高等教育出版社,2005.

⑤⑥⑦⑧⑨⑩朱紹禹.中學語文教學法[M].北京:高等教育出版社,1988.

參考文獻：

[1]朱紹禹.中學語文課程與教學論[M].北京:高等教育出版社,2005.

[2]朱紹禹.中學語文教學法[M].北京:高等教育出版社,1988.

[3]朱紹禹.從語文科目標看語文科性質[J].語文學習.1997(4).