對外漢語教學中的文化傳播研究

文/符琳

對外漢語教學中的文化傳播研究

文/符琳

摘要：本文將對對外漢語教學中文化傳播重要性進行分析和研究，并提出文化傳播在漢語教學中應堅持的原則及相關措施，旨在促進文化的有效傳播。

關鍵詞：對外漢語教學；文化傳播；途徑

中圖分類號:G642

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0100-01

前言

傳播中華民族優秀傳統文化是對外漢語教學的重中之重。但是，一直以來，文化傳播在對外漢語教學中處于薄弱地位，教師在教學中，過度重視語音、詞匯及語法等基礎知識的傳授，忽視了文化的滲透及傳播，不利于我國傳統文化的傳播。因此，加強對對外漢語教學中文化傳播的研究具有積極意義。

一、 對外漢語教學中，文化傳播的重要性

選擇在對外漢語教學中傳播文化的重要意義體現在三個方面：首先，文化教學是語言教學不可分割的一部分。語言交際能力作為一項綜合能力，包括社會語言、話語及策略等能力，這些能力的培養與文化教學息息相關。文化與語言有機整合，教師通過介紹國家國情、文化背景等知識，能夠提高語言教學質量和效率。

其次，掌握中華文化是學習漢語的基礎。語言與文化之間聯系十分密切，語言作為文化的重要載體，文化是語言的核心。長期以來，漢語學習與傳播始終是中國文化傳承的一部分，而在漢語教學中，學生要想真正學好漢語，需要掌握漢語承載的中華文化。在學習過程中，對中國文學、歷史等理解越深刻，越能夠理解和準確使用漢語。

最后，二者具有整體性。外國人學習漢語并非是僅僅掌握一門語言，更多的是借助語言這一平臺掌握和探索中華民族文化。正因如此，對外漢語教學與文化傳播具有整體性[1]。但是，當前對外漢語教學中，教師往往重視向學生傳授生字詞句、口語及寫作等基本應用知識，忽視文化內涵的滲透，不但增加了漢語學習難度，且長此以往，會嚴重挫傷學生漢語學習積極性。

二、 對外漢語教學中，文化滲透及傳播需要堅持的原則及有效途徑

(一) 原則

眾所周知，語言教學的根本在于交際文化的傳授。交際文化教學中應堅持以下幾項原則：第一，主流原則。在教學中應重視文化教學，傳播社會大多數成員的世界觀、思維方式等主流文化，使學生能夠正確認識中國文化，避免以次代主、以偏概全等現象的發生。第二，系統原則。對外漢語教學文化滲透與傳播應依據大綱執行，強調文化系統性，明確文化導入原則、內容及方法等，使文化教學實踐有章可循。第三，客觀原則。文化教學中，教師在堅持和弘揚本民族文化的同時，應引導學生從多個角度理解和尊重各個國家和地區存在的文化差異，并在此基礎上實現良好的文化交流和溝通。

(二) 有效途徑

1、采取合理教學方法，提高學習針對性。教學方法作為實現教學目標的重要手段，選擇合理的教學方法能夠顯著提高教學質量和效率。對于目前對外漢語教學中文化傳播存在的問題，可以采取兩種形式方式：一是在語言教學中滲透文化因素；二是開展專門文化教學課程。就本質上來看，前者是建立在漢語教學教學結構規律基礎上，幫助學生了解文化內涵，以達到語言學習目的；后者更加側重對特定文化內容的傳播，具有知識性與學科性特點。因此，在教學中，教師可以采取兩種教學形式，開展針對性和系統性教學，增強學生對中華文化的認識。此外，教師還可以采取對比教學方法，通過將學生母語與漢語進行對比，使學生發現兩種語言之間存在的共同點及不同點，發現語言學習的規律，提高學習針對性。

2、 立足多元文化，創新教學模式。經濟全球化趨勢下，各個國家和地區文化彼此交融、影響，呈現“你中有我、我中有你”的態勢，文化之間的界限日漸模糊化。語言作為文化的一部分，也非孤立存在。因此，在教學中，教師應引導學生正確認識語言之間的聯系，不要單純模仿一門語言，使學生能夠更多的是將文化融入到語言學習過程中，探索漢語與母語之間地關聯性，逐漸構建語言學習體系[2]。同時，改變傳統將目標文化作為標準的單向輸入式教學模式，積極發展多元化文化教學，創新教學模式，與學生建立和諧師生關系，激發學生語言學習興趣，從而提高教學質量和效率。

3、 優化教材內容，突出文化滲透及傳播。目前，我國對外漢語教學仍然采用傳統教材，受到結構主義的影響，對外漢語教學效果不盡人意。因此，應積極優化教學內容，大力推廣“結構——功能——文化”結合教學模式，有意識地選擇與安排文化項目、充分重視文化項目的研究，并在編寫教學時，樹立雙向文化觀念，突出文化內涵在教學中的重要地位。同時，針對學習者特點及需求，合理安排文化點，通過對文化點進行介入性與非介入性調整，前者主要是指學生能夠參與到交往活動中，成為真實交際的一部分，學習和切身體會中國文化；后者是作為旁觀者，學習中國文化，通過這兩種方式，能夠增強學生對中華民族文化的認識。

在教材優化過程中，我們應充分認識到外國人學習漢語，并非一定要認同中國文化這一觀點。所以，應考慮人們的文化通感，讓學生在學習漢語時更多地感受人文性。

4、 重視教師培養，建立高素質師資隊伍。對外漢語教師作為教學重要主體，具有專業特色，不但要具備普通教師的素質，更要擁有專業素養，特別是文化交際素養。在教學中，不但要讓學生了解書面知識，還要在日常交流中靈活恰當的使用。對于教師的培養可以從兩個方面入手：一方面，多元文化意識方面，了解和掌握學生不同的文化背景、社會制度等，增強平等、求同存異等意識，實現平等交流；另一方面，專業知識方面，結合教師標準，側重對教師教學觀念、方法等方面的培養，使之能夠樹立現代教學觀念，在教學中發揮引導者、組織者作用。

三、結論

對外漢語教學中，教師應堅持系統性、客觀性等原則，采取多樣化教學方式和方法，提高教學針對性，通過調整教材內容、教學理念等，融入中華民族傳統文化，使學生能夠更多的了解中國文化，提高漢語語言交際能力，從而為我國與世界各國交流和溝通奠定堅實的基礎。

(作者單位：海南醫學院)

參考文獻：

[1]阮靜.論在對外漢語教學中傳播中國文化的基本原則[J].西南民族大學學報,2010,(06):244-248.

[2]張夢媛.對外漢語教學中的文化因素及其建構研究[J].當代教育科學,2014，(05):20-23.