淺述高職院校《大學生職業發展規劃與就業指導》課程改革

文/侯惠蘭

摘　要：《大學生職業發展規劃與就業指導》作為高職院校學生必修的一門公共基礎課程，目前存在上課形式單一、教學效果不理想、學生不重視該課程等問題，本文圍繞如何提高學生對該課程的興趣及如何使課程的教學方法更加合理性、創新性兩大方面開展討論。

關鍵詞：高職院校;大學生職業發展規劃與就業指導;課程改革

淺述高職院校《大學生職業發展規劃與就業指導》課程改革

文/侯惠蘭

摘要：《大學生職業發展規劃與就業指導》作為高職院校學生必修的一門公共基礎課程，目前存在上課形式單一、教學效果不理想、學生不重視該課程等問題，本文圍繞如何提高學生對該課程的興趣及如何使課程的教學方法更加合理性、創新性兩大方面開展討論。

關鍵詞：高職院校;大學生職業發展規劃與就業指導;課程改革

作者簡介：侯惠蘭(1988.07-)，女，貴州銅仁人，銅仁職業技術學院。

中圖分類號:G647

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0158-01

一、前言

應教育部要求，自2008年來，《大學生職業發展規劃與就業指導》這門課程被納入高等院校。本課程主要分為兩部分，一是職業規劃，一是就業指導，本課程的功能也包括兩個方面。職業規劃部分主要致力于幫助大學生更加了解職業規劃是什么，加深對職業的理解，提高學生的職業規劃能力；就業指導，顧名思義，就是對學生畢業后的就業問題進行指導，從而使學生能夠很好的認清自己的就業方向，提高學生在如今就業難這樣的形式下的就業競爭力。本文圍繞如何更好的讓高職院校學生對本門課程的重視程度，以及怎樣更好的教授這門課程展開討論。

二、《大學生職業發展規劃與就業指導》現狀分析

《大學生職業發展規劃與就業指導》作為現代高職院校的一門公共基礎必修課，越來越受到高職院校的重視，但是該門課程的重視程度還遠遠不夠，許多學校也只是簡單的開設本門課程，但是對于授課后的教學效果分析及反饋工作并沒有認真落實，對如何提高本門課程教學質量上的工作還不夠，導致一些學校該課程形同虛設，未能達到開設本門課程的目的。

高職院校對本門課程的重視程度是影響其教學效果的一點因素，高職院校學生對本門課程也存在重視程度不夠的問題，據調查，很多高職院校學生表示本門課程沒有什么大的用處。學生的認知來源于兩方面：課堂的乏味以及高職學生對理論性課程的排斥性兩方面。高職院校學生的最大特點就是理論學習較弱，基礎知識薄弱，但是實踐能力較強，比較傾向于更多的學習技能，往往容易忽視理論教育的重要性，導致興趣的缺乏。所以，如何提高高職院校學生對本門課程的重視程度以及學習的興趣，是最值得討論的關鍵問題。

三、如何提高對《大學生職業發展規劃與就業指導》的學習興趣

如何提高學生對本門課程的重視程度以及學習的興趣，只要有以下幾方面需要解決的問題：1是需要加強本門課程的師資建設；2是需要創新課堂的教學方式；3是合理安排課程設置。

1. 加強師資力量建設。高職院校的《大學生職業發展規劃與就業指導》應當建立專業的師資隊伍，培訓教師的理論水平及技能水平，該門課程的專業老師應當具有多元化的專業技能，應到至少包括職業規劃，職業指導，心理建設，素質培訓等方面的專業能力。除了本校的專業教師，同時也可以請職業規劃及就業指導的行業專家參與到對學生實踐技能的培訓中。

2. 創新課堂教學方式。現在大多數前高職院校的《大學生職業發展規劃與就業指導》課程上課形式上比較單一，多以講授為主，理論性較強，而高職院校學生恰恰是理論知識較弱這一特點，所以如何多開展本門課程的實踐部分顯得尤為重要，如何更好的將理論知識簡單的講授給學生，并及時的學以致用是需要解決的關鍵問題。如何打破傳統的在教室老師教，學生聽，以講授為主要的理論教學方式。例如，在教學的過程中，可以模擬設置不同的職業環境，代替教師口述的或者是講授不同職業的不同特點，讓學生親自體驗感受這樣的方式，讓學生更加清晰對職業的了解，為自己的職業規劃打下基礎。在畢業階段同樣可以模擬設置不同的求職環境，鍛煉學生的求職能力，為今后畢業求職中增加求職經驗。

3. 合理安排課程設置。《大學生職業發展規劃與就業指導》這門課程的安排設置問題，主要包括課程學時數的安排，上課時間的安排，職業規劃與就業指導兩部分內容比例設置等問題。

課程的學時安排應該最少不低于教育部所建議的38學時。高職院校的學生學制三年，每個專業在校時間不同，培養方案的總學時安排不同，所以，在對本門課程學時的安排上應該分專業、分年級來設置合理的課時數，力求找到最合理的學時數，而不是統一的安排。

上課時間的安排，指的是這門課程的安排應當貫穿學生的整個大學學習中，而不是僅僅在一年級或者是二年級的某一學期開設本門課程，從剛進校學生的職業規劃需求，到臨近畢業的就業指導需求，學生對這門課程的需求度都有所體現，所以本門課程必須是一個貫穿始終的，真正的體現課程開設的意義。

職業規劃與就業指導兩部分內容的合理安排亦很關鍵，在一年級階段，學生剛進入高校，側重的點應該是在職業規劃部分，剛進入大學的學生通過職業規劃確定今后的職業發展發現來指導在校期間的學習重點，比如可以提前考取相關職業的行業證書，為今后的就業打下堅實的基礎，提高就業的競爭力。而當學生進入三年級，臨近畢業的學期，本門課程的側重點則應該是在就也指導部分，通過本門課程給與學生專業的就業指導，可以包括語言表達，社交禮儀，人際關系，求職面試，簡歷制作等有助于學生求職的就業指導內容，增加學生的就業競爭力，給學生最恰當最實時的求職技巧。

更好的處理以上三大問題，才能夠很好的提升學生學習本課程的興趣，正確認識到本門課程的重要意義，真正的達到開設這門課程的目的。

四、結束語

本文圍繞如何提高職業院校《大學生職業發展規劃與就業指導》教學質量通過提高授課教師的師資力量，從提高師資力量，創新課堂的教學方式方法，合理安排課程設置三方面進行討論，只有解決以上問題，學生才能夠提高對本門課程的興趣，正確認識到這門課程的重要性。希望通過本文的討論能夠使這門課程的教學效果最大化，達到對高職院校大學生擇業和就業這兩大學生最關心的問題上起到積極促進的作用。

(作者單位：銅仁職業技術學院)

參考文獻：

[1]蔣乃平.從職業指導到職業生涯教育[J].中國培訓，2008(12).

[2]何欣.論高職院校《職業生涯規劃與就業指導課程改革》[J].經濟研究導刊，2014(98).