淺談養成幼兒分享美德的策略

文/賴玉珍

淺談養成幼兒分享美德的策略

文/賴玉珍

摘要：《綱要》社會領域中提出：“培養幼兒樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心”等。幼兒園是幼兒集體生活的主要環境，對幼兒的社會性發展起著十分重要的作用，我們作為幼兒教師，應在一日活動中創造機會，幫助幼兒養成良好的品德和行為習慣。

關鍵詞：養成;分享;美德;策略

中圖分類號:G612

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0194-01

一、抓住良好時機，感受分享樂趣

我國著名的教育家陶行知的教育理論之一：“教學做合一”。教而不做，不能算教，學而不做，不能算學，教與學都以做為中心，他特別強調要親自在“做”的活動中獲得知識。幼兒年齡小，很多經驗都是依靠模仿獲得；幼兒接觸最多的是老師，老師一日活動中的行為舉止和對事物的情感態度對幼兒產生潛移默化的影響，因此我們要善于抓住日常生活中的一切“小事情”為幼兒做好榜樣。如中秋節到了，老師收到朋友的禮物——一盒精致的月餅，我把月餅帶到班上，以高興的口吻告訴幼兒月餅的由來，并請全班幼兒一起品嘗月餅，同時當場掛電話給這位朋友：“XXX，謝謝您的月餅，月餅真好吃，我班上的全體小朋友謝謝您！感謝您給我們大家帶來快樂。”在品嘗的過程中有意識地將自己的快樂體驗講給幼兒聽，在活動中讓幼兒感受到一起分享帶來的快樂和滿足感。

小伙伴一起玩耍，對幼兒的影響也是很直觀的，老師要做個有心人，在同伴中樹立有分享行為的好典型讓其他幼兒學習，如：有一次，梓瑜小朋友帶來了心愛的玩具——“電動螞蟻”，小朋友見了十分羨慕，都想玩“電動螞蟻”；梓瑜小朋友大方的說：小朋友們一個一個輪流玩。大家玩得很高興，我立即引導：“玩具好玩嗎？玩得快樂嗎？是誰的玩具？我們應該怎么說？”這時老師作出積極評價和鼓勵，為幼兒樹立良好的榜樣，激發其他幼兒去模仿和學習。

同時，利用移情的手段糾正幼兒的自私行為，讓幼兒學會感受他人的想法，站在他人的角度上來思考問題，逐步形成積極的、正確的內心體驗。如：有一次開展主題活動，小朋友都把自己最喜歡的玩具帶來幼兒園，浩然小朋友帶來一架遙控直升飛機，自己一個人玩了起來，有幾個小朋友見了都想玩，浩然小朋友卻害怕玩具被弄壞，不愿借給他們，孩子們用求助地目光看著我，這不正是對孩子們進行分享教育的好時機嗎？于是，我從浩然的手上拿過“飛機”，對他說：“這個飛機現在是老師的了，你想玩該怎么辦？”他大聲的回答：“老師，我會向你借的！”“玩具是我的，不借你玩，你心里怎么樣想啊？”浩然眨了眨眼睛說：“我真的很想玩，會很難過。”“那小朋友們呢？”“我也想玩，會很難過……”。 “浩然，你看，小朋友現在心里都和你一樣很難過，你知道該怎么做嗎？”浩然拿過“飛機”說：“我們一起玩吧！”小朋友們又開心地一起玩了。在這次的隨機教育中，幼兒體驗到了想玩卻被人拒絕時的失望及與同伴一起分享時的滿足感等，從而讓幼兒擺脫了唯我這一中心，在一起玩的過程中感受到與人分享的樂趣。

二、挖掘文學作品，培養分享行為

《綱要》中的指導要點提出：社會領域的教育具有潛移默化的特點。幼兒文學作品具有一般文學作品的特點，但它更是以具體的形象、藝術語言的感性形態存在于時空之中，以能激發人們的感情、情緒為最大特點；因此，我有針對性的利用文學作品里所要表達的情感態度對幼兒進行分享的養成教育。

如：在散文詩《微笑》中，小鳥愿意為朋友們唱歌、大象愿意為朋友們干活、小兔愿意為朋友們送信等活動讓朋友們高興，當朗讀到“小蝸牛好著急，他能為朋友們做什么呢？”讓幼兒發揮想象，幫助小蝸牛想一想有什么本領讓朋友們高興呢？幼兒你一言我一語，但都想到小蝸牛這么小，能做什么呢？我把散文繼續朗讀，小螞蟻說：小蝸牛，你的微笑真甜呀！于是，小蝸牛畫了好多甜甜微笑的圖片送給朋友，朋友們看了也都笑了。

有的文學作品故事情節設計跌宕起伏，在情節的推進中引導幼兒感受人物心理的變化，與作品中的主人公產生共鳴，更能感受到作品表達出的情感態度。如：故事《金色的房子》中的小姑娘先與小動物們玩得很快樂，結果因為自私，不讓朋友到她的房子里去玩而失去了朋友變得孤獨，當她感受到沒有朋友孤獨時，請小動物們到她家共同分享她那漂亮的金色房子，她又得到了朋友。為了讓幼兒能充分理解小姑娘的內心變化，對小姑娘自私時的孤獨感及與人分享時的快樂感能產生共鳴，我在講述完故事后，讓幼兒觀察圖片中小姑娘的表情變化，并提出問題，幫助幼兒進一步理解表情變化的原因；在表演過程中，幼兒充分體驗分享是快樂的。

三、創造分享機會，體驗分享快樂

游戲是幼兒最喜歡的活動，眾所周知“幼兒期是游戲期”。在游戲中，幼兒扮演各種角色，根據自己的生活經驗推進游戲，因此，我們要充分利用幼兒的年齡特點和游戲水平，在游戲中創造幼兒分享的機會。如在玩“娃娃家”的游戲中，以“客人”的身份來“娃娃家”做客，引導幼兒說說“客人”來了，要怎樣招待客人？幼兒趕緊去超市買來一些糖果、飲料、玩具，啟發他們把玩具送給客人玩，請客人吃大的糖果，幼兒在交往的過程中分享行為同時產生，一起體驗到分享食物玩具的快樂。又如：“娃娃家”的寶寶過生日了，老師有意識的參與到游戲中，送來生日蛋糕，在主持生日會的過程中為幼兒創造分享快樂的機會，大家唱完生日歌后，請“小壽星”說一說自己長大過程中最快樂的事情，然后，請“小壽星”切蛋糕，每人一塊，一起品嘗，共同體驗“小壽星”過生日的快樂。

區角游戲活動內容豐富多樣經常更新，充分利用這一契機，創造機會讓幼兒體驗分享的快樂。如在閱讀區，準備了幾本圖書，活動區的小朋友多，有個別幼兒沒有圖書，我就問：“大家都有圖書嗎？”“誰沒有？怎么辦呢？”拿到圖書的小朋友你看看我，我看看你，然后對沒有圖書的小朋友說：“我們一起看吧！”“給你先看，我等會看?！痹趨^域活動小結時引導：“今天你高興嗎？為什么？”“你和誰一起分享了什么？”這樣幼兒才能產生積極的分享行為，享受分享的快樂。

分享行為是一種綜合性行為，可以是物質方面的，也可以是經驗、精神方面的。我們在一日活動中通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養幼兒自發的分享行為，使幼兒充分體驗分享帶來的快樂和滿足，以及人與人之間的溫暖和愛，讓分享真正成為幼兒身上的一種美德。

(作者單位：福建省長汀縣城關中心學校)