大學(xué)生課桌文化研究

文/楊紫會(huì)

摘　要：課桌文化是當(dāng)今中國(guó)大學(xué)校園中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是一種獨(dú)特的校園非主流文化。課桌作為整個(gè)校園環(huán)境的組成部分，它的整潔程度從一個(gè)側(cè)面反映出了大學(xué)生的公德修養(yǎng)，也折射出大學(xué)生的心靈世界。本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課桌文化的產(chǎn)生、內(nèi)容、類型、特點(diǎn)、產(chǎn)生原因等等進(jìn)行分析和研究，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：“課桌文化”；大學(xué)生；產(chǎn)生；內(nèi)容；類型；產(chǎn)生原因；特點(diǎn)；策略

大學(xué)生課桌文化研究

文/楊紫會(huì)

摘要：課桌文化是當(dāng)今中國(guó)大學(xué)校園中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，也是一種獨(dú)特的校園非主流文化。課桌作為整個(gè)校園環(huán)境的組成部分，它的整潔程度從一個(gè)側(cè)面反映出了大學(xué)生的公德修養(yǎng)，也折射出大學(xué)生的心靈世界。本文在調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)課桌文化的產(chǎn)生、內(nèi)容、類型、特點(diǎn)、產(chǎn)生原因等等進(jìn)行分析和研究，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：“課桌文化”；大學(xué)生；產(chǎn)生；內(nèi)容；類型；產(chǎn)生原因；特點(diǎn)；策略

作者簡(jiǎn)介：楊紫會(huì)(1993-)，女，漢族，四川眉山人，西華師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)本科生。

中圖分類號(hào):G45

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：碼：A

文章編號(hào)：號(hào)：2095-9214(2015)11-0241-02

課桌陪伴了歲月的流失與知識(shí)的傳遞。透過(guò)它，我們能看到一位位學(xué)子勤奮的身影；在它身上，我們能找尋一疊疊書本翻閱過(guò)的痕跡。課桌帶給我們很多很多，很多埋藏在歲月里的痕跡更是值得我們?nèi)ひ捄腕w會(huì)。但是，走進(jìn)大學(xué)教室里，我們可以發(fā)現(xiàn)課桌上寫滿了東西，其內(nèi)容包羅萬(wàn)象，參差不齊，形式也是十分的多樣化，有圖文相間的，有涂鴉漫畫，也有純文字形式的，小小的課桌承載著學(xué)習(xí)生活的“重?fù)?dān)”，這就是我們常說(shuō)的“課桌文化”現(xiàn)象。這在大學(xué)校園里是相當(dāng)普遍的，可以說(shuō)是校園里的一道獨(dú)有的特殊風(fēng)景。

放眼現(xiàn)在的學(xué)校，“課桌文化”風(fēng)潮一片泛濫之勢(shì)，上至大學(xué)生，下至懵懂小兒，其盛行程度可說(shuō)令人瞠目結(jié)舌。小小的課桌，凌亂的字跡，雪白的墻壁，千奇百怪的語(yǔ)句，給人以無(wú)限的遐想。或抒情或詠志，或抱怨或調(diào)侃，久而久之，寫的人多了，發(fā)表議論的人多了，也便有些可取之處，有道理之處。特別是我們這些大學(xué)生們，雖說(shuō)是受過(guò)教育的高素質(zhì)人，但仍然對(duì)在課桌上涂鴉文字之類的樂(lè)此不疲。對(duì)于大學(xué)生“課桌文化”現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地從道德評(píng)價(jià)的角度對(duì)其予以否定，而更因該從心理角度加以分析和思考。

一、課桌文化的產(chǎn)生

據(jù)百科解釋，課桌文化就是學(xué)生在課桌上涂寫的內(nèi)容，從60后的“毛主席語(yǔ)錄”到90后的“城管”，每個(gè)階段的課桌文化都代表了一個(gè)時(shí)代的特征。課桌文化也是學(xué)生發(fā)表個(gè)人情感和不滿的平臺(tái)。

二、課桌文化的特點(diǎn)

1、大學(xué)生“課桌文化”現(xiàn)象存在的普遍性。

如今的大學(xué)校園里，隨便走進(jìn)一個(gè)教室，我們經(jīng)常都會(huì)發(fā)現(xiàn)課桌上有涂鴉抑或文字，內(nèi)容可謂是五花八門。這種情況幾乎出現(xiàn)在大學(xué)的所有課桌上，本應(yīng)該用于同學(xué)們學(xué)習(xí)的課桌，現(xiàn)在已是傷痕累累，那條條的劃痕，那斑斑的字跡，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了課桌的呻吟聲，聽(tīng)見(jiàn)了它的淚水正在潸然流淌著……而令人更為痛心的是，這種“課桌文化”現(xiàn)象不單單是出現(xiàn)在一所學(xué)校里，我們幾乎是可以在整個(gè)中國(guó)的所有大學(xué)里都能發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。

2、大學(xué)生“課桌文化”內(nèi)容的復(fù)雜性。

大學(xué)生“課桌文化”的內(nèi)容是相當(dāng)?shù)貜?fù)雜豐富，幾乎可以稱得上是一部“百科全書”，它涵納百經(jīng)，通古至今，語(yǔ)貫中西。其內(nèi)容可“高大上”，亦可鄉(xiāng)土氣息濃厚，當(dāng)然也有原汁原味的校園生活。因此，可以毫不夸張地說(shuō)，凡是大學(xué)生活的組成部分，都是“課桌文化”的創(chuàng)作內(nèi)容。從一定程度上來(lái)說(shuō)，“課桌文化”真實(shí)地反映了當(dāng)今大學(xué)生的所思所想。大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的復(fù)雜性和大學(xué)生思想的復(fù)雜性共同決定了大學(xué)生“課桌文化”內(nèi)容的復(fù)雜性。

3、大學(xué)生“課桌文化”創(chuàng)作形式的真實(shí)性和隨意性。

在課桌上進(jìn)行創(chuàng)作，大學(xué)生們總是無(wú)拘無(wú)束，不受限制，隨意地毫不掩飾地發(fā)表觀點(diǎn)、表明立場(chǎng)、發(fā)泄情感，所有的所有都在課桌上暴露無(wú)遺，不留分毫。因之可以說(shuō)“課桌文化”是我們這些大學(xué)生們內(nèi)心世界最真實(shí)、最原始思想的獨(dú)特流露，是不加任何顧慮的想法的反映，是真實(shí)個(gè)性的坦率表露。與此同時(shí)，大學(xué)生們“課桌文化”的創(chuàng)作也表現(xiàn)出很大的隨意性。從大學(xué)生們創(chuàng)作的“課桌文化”來(lái)看，作品沒(méi)有固定和比較集中的特別動(dòng)機(jī)，常常是由于靈感的瞬間迸發(fā)而引發(fā)的隨意之舉，或有感而發(fā)，或無(wú)聊而書，或興奮之至，或悲痛之極，他們只把這種創(chuàng)作作為對(duì)自己情緒的一種宣泄。

三、課桌文化產(chǎn)生的原因

(一)個(gè)人因素

1、大學(xué)生復(fù)雜內(nèi)心世界的一種反映。

從某種程度上來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是當(dāng)今社會(huì)上的一個(gè)特殊群體，一方面擔(dān)負(fù)著社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)壓力，另一方面也承載者家庭和社會(huì)對(duì)我們的殷切期望，我們的內(nèi)心充滿矛盾，充滿壓力。而我們本身正處于身心發(fā)展的第二次高峰期，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和愛(ài)情有著各種美好的憧憬，卻缺乏相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)。我們對(duì)生活充滿了激情但又往往無(wú)所適從，對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣但又無(wú)從著手，對(duì)愛(ài)情充滿了期待卻又無(wú)從把握，這種矛盾逐漸在外在行為上體現(xiàn)出來(lái)。順理成章地，課桌便成為了大學(xué)生們表達(dá)內(nèi)心迷茫與困惑的一個(gè)場(chǎng)所。

2、大學(xué)生情緒宣泄的一種方式。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)思想開放、社會(huì)變遷、中西文化沖突的社會(huì)，作為大學(xué)生的我們受到來(lái)自中西方的許多價(jià)值觀的不同影響，自我意識(shí)的覺(jué)醒，自我價(jià)值的張揚(yáng)，在現(xiàn)實(shí)中不懈尋找，在理想中積極追求，不唯書、不唯師、不唯上就成為了當(dāng)代大學(xué)生的重要標(biāo)志。而當(dāng)今社會(huì)存在的個(gè)人與社會(huì)之間的沖突也就導(dǎo)致了大學(xué)生理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，價(jià)值取向多元性與社會(huì)意志統(tǒng)一性的沖突。生活中的屢屢碰撞，使得大學(xué)生情感容易受到傷害，常常感到郁悶和壓抑，而這種消極的情緒需要得到及時(shí)的調(diào)整和渲泄，“課桌文化”的出現(xiàn)，正好為這種情緒提供了宣泄的窗口。

3、部分大學(xué)生公德意識(shí)淡薄。

從我們接受教育開始，我們就知道保持課桌整潔，但有些學(xué)生明知道，在課桌上涂鴉是不對(duì)的，卻無(wú)法控制自己，缺乏道德的自律能力，在周遭環(huán)境的影響下，在各種誘惑的驅(qū)使下，在原有課桌文化創(chuàng)作者的老習(xí)慣這一慣性的推動(dòng)下，成了課桌和文化環(huán)境的破壞者，成為了“課桌文化”的創(chuàng)造者。

(二)社會(huì)因素

1、多元化社會(huì)文化與價(jià)值取向

隨著我國(guó)的教育改革不斷發(fā)展深入，對(duì)每個(gè)大學(xué)生的教育不斷從簡(jiǎn)單到復(fù)雜。伴隨著改革開放，人們的思想日益活躍日趨多元化，而作為大學(xué)生更容易受到西方思潮的影響，觀念更為活躍，這使得校園積極向上的主流文化面臨著

2、教學(xué)體制與資源的不足

在21世紀(jì)的今天，雖然一直倡導(dǎo)“教育公平、機(jī)會(huì)均等”，但縱觀當(dāng)前的教育體制，這一目標(biāo)還很難實(shí)現(xiàn)。地區(qū)差異導(dǎo)致教育資源分配不合理，尤其是城市和農(nóng)村在教育資源上的差距更大。此外，學(xué)校自身也是存在問(wèn)題的，比如因?yàn)橘Y源嚴(yán)重不足而造成自習(xí)找不到座位，占用周末時(shí)間上課，考試時(shí)間過(guò)于集中等等。有些老師教學(xué)方法有問(wèn)題，出現(xiàn)照本宣科而無(wú)視課堂紀(jì)律的現(xiàn)象。因此，民主意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感促使大學(xué)生們利用課桌傳達(dá)心聲，表達(dá)自己對(duì)學(xué)校管理體制的不滿和批判。

3、年齡結(jié)構(gòu)的特殊性

大部分大學(xué)生在20左右，正處在從青春期想成年期的過(guò)度階段，其心智各方面尚未完全成熟。由于身心發(fā)展的不成熟，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生許多困惑和不解，而課桌文化這一資源，正好為大家提供了發(fā)泄和表達(dá)自我的平臺(tái)。

四、消除課桌文化負(fù)面影響的策略

1、建立健全心理健康教育和咨詢服務(wù)體系，積極開展心理健康教育。

大學(xué)生身心發(fā)展并沒(méi)有完全成熟，還存在許多問(wèn)題，其自身無(wú)法正視處理這些問(wèn)題，因此需要建立健全心理健康教育和咨詢服務(wù)體系，由專業(yè)人士與之溝通并根據(jù)其狀況給予建議引導(dǎo)其解決自身問(wèn)題，防止意外發(fā)生。并且，大學(xué)生的心理健康問(wèn)題需要教育者有目的有系統(tǒng)地干預(yù)，最直接的方法是開展心理健康教育，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，那么一定程度上就可以預(yù)防心理疾病的發(fā)生。

2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造健康文明的校園文化氛圍。

針對(duì)一些格調(diào)低俗、充滿消極頹廢思想的“課桌文化”現(xiàn)象，狠抓校園文化建設(shè)刻不容緩。創(chuàng)建和發(fā)展既健康向上又豐富多彩且真正為廣大學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)、樂(lè)于參與甘于投入的、真正以廣大學(xué)生為主體的校園文化。讓振奮、積極向上的氛圍使消極思想沒(méi)有立足之地。而從心理學(xué)上可知：人的情緒中樞失調(diào)，會(huì)誘發(fā)心理疾病。但是，當(dāng)人與人之間彼此給予關(guān)愛(ài)和溫暖，人際關(guān)系良好和諧時(shí)，會(huì)使人的情緒中樞健康發(fā)展。而今不少大學(xué)生感覺(jué)到孤獨(dú)卻不能改變現(xiàn)狀。因此，大學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，急需教育者指導(dǎo)。要加強(qiáng)學(xué)生愛(ài)心、合作和關(guān)心的教育工作。建立和諧健康文明的校園，為大學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境。

3、加強(qiáng)大學(xué)生思想道德教育，培養(yǎng)大學(xué)生公德意識(shí)。

針對(duì)“課桌文化”現(xiàn)象，必須加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，重視其道德品質(zhì)、公德意識(shí)的培養(yǎng)，端正其思想認(rèn)識(shí)，絕不能忽視對(duì)其的引導(dǎo)，必須將思想教育工作具體落到實(shí)處，真正做到“禁于未發(fā)之謂逾”。

4、抓好學(xué)校的日常教學(xué)管理與規(guī)章制度建設(shè)。

可能因?yàn)閷W(xué)校的日常教學(xué)管理與規(guī)章制度并不十分完善，缺乏相應(yīng)的嚴(yán)厲的處罰手段的原因，“課桌文化”現(xiàn)象廣泛存在。所以，必須抓好學(xué)校的日常教學(xué)管理與規(guī)章制度建設(shè)，建立良好的教學(xué)秩序，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，強(qiáng)化素質(zhì)教育。對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生，必須視其情況給予對(duì)應(yīng)的處罰以儆效尤，以免造成不正之風(fēng)。

(作者單位：西華師范大學(xué)初等教育學(xué)院)

參考文獻(xiàn)：

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