大學生反芻思維與孤獨感的相關研究

文/唐靜

摘　要：目的 探討大學生反芻思維、孤獨感的特點及二者之間的關系。方法 采用反芻思維量表(RRS)和孤獨感量表(UCLA)，對隨機抽取300名在校大學生進行施測。研究結果表明：在反芻思維上，男女性別差異不顯著；年級差異上，大一、大二及大四在反芻思維量表的三個維度上，差異水平均不顯著，大三與大二、大四在強迫思考得分上，水平顯著。在孤獨感上，性別差異不顯著；年級差異上，大一、大二及大四的差異不明顯，大三與大四的差異水平顯著。反芻思維的各個維度和總量表都與孤獨感呈顯著的正相關。結論 反芻思維和孤獨感二者關系緊密，能正向預測孤獨感，對大學生孤獨感的形成起到了一定的影響作用。

關鍵詞：反芻思維；孤獨感；大學生

大學生反芻思維與孤獨感的相關研究

文/唐靜

摘要：目的 探討大學生反芻思維、孤獨感的特點及二者之間的關系。方法 采用反芻思維量表(RRS)和孤獨感量表(UCLA)，對隨機抽取300名在校大學生進行施測。研究結果表明：在反芻思維上，男女性別差異不顯著；年級差異上，大一、大二及大四在反芻思維量表的三個維度上，差異水平均不顯著，大三與大二、大四在強迫思考得分上，水平顯著。在孤獨感上，性別差異不顯著；年級差異上，大一、大二及大四的差異不明顯，大三與大四的差異水平顯著。反芻思維的各個維度和總量表都與孤獨感呈顯著的正相關。結論 反芻思維和孤獨感二者關系緊密，能正向預測孤獨感，對大學生孤獨感的形成起到了一定的影響作用。

關鍵詞：反芻思維；孤獨感；大學生

作者簡介：唐靜，女，漢，陜西安康人，碩士研究生，寧夏大學教育學院，研究方向:應用心理學。

中圖分類號:B844

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0264-01

1.引言

在我們的實際生活中，偶爾或有時我們會受到負性生活事件的影響，沉溺于消極情緒，難以自拔，易產生反芻思維。Nolen-Hoeksema(1987)把反芻思維定義為是應對消極情緒的一種適應不良的認知方式，個體不斷地關注自身的負性情緒及相應事件的思維方式，難以走出負性情緒的困境。易封閉自己，疏離人際，久而久之易產生孤獨感。孤獨感是一種不愉快的情緒體驗,是當個體感覺到缺乏令人滿意的人際關系時,自己對交往的渴望與實際的交往水平產生距離時的一種主觀心理感受或體驗,常伴有寂寞、無助、郁悶等不良情緒反應和難耐的精神空落感。反芻思維視為是一種消極的應對方式，對孤獨感的形成是否有一定的影響？本文主要探討大學生反芻思維和孤獨感的現狀，二者之間的關系，為尋求干預方法及應對方式提供理論指導。

2.對象與測量工具

(1)研究對象。采用分層抽樣方法隨機選取銀川市寧夏大學300名學生進行問卷發放，其中回族學生86名，漢族學生174名，問卷現場直接收回，其被試年齡在21—26歲之間。回收問卷291份，剔除無效問卷，有效問卷260份，有效回收率86.7%。

(2)測量方法

①反芻思維量表(RRS)。采用Nolen-Hoeksema在1991年編制的反芻思維量表(RRS)，由之前的兩個維度逐漸劃分為三個維度，分別是抑郁癥狀反芻量表、反省深思量表和強迫思考量表。該量表共包括22個條目，4級計分。具有良好的信效度。

②孤獨感量表(UCLA)。該量表是Russell等人(1978)編制的,共有20個題目構成,采用4級評分:(1)我從來沒有此感覺。(2)我很少有此感覺。(3)我有時有此感覺。(4)我常常有此感覺。我國王登峰教授1995年對該量表的第3版進行了修訂,該量表更適合中國人使用，具有良好的信效度。

③統計方法。所有數據在SPSS19.0中建立數據庫進行描述統計、T檢驗和Spearman相關分析。

3.研究結果

(1)大學生反芻思維的現狀。數據分析結果表明，在男女生性別上，男生的抑郁癥狀反芻和反省深思的平均得分要略高于女生，但在強迫思考平均分數上，女生略高于男生，差異程度沒有達到顯著水平。在年級差異上，大一學生的抑郁癥狀反芻和反省深思的平均得分大于大二學生，強迫思考平均得分大一低于大二。在三個維度上，大三的平均分數均大于大二、大一和大四。在強迫思考得分上，大三與大二的差異邊緣顯著，與大四的差異達到了顯著水平。大一、大二在抑郁癥狀反芻、反省深思和強迫思考的平均得分上略高于大四，但幾者差異水平不顯著。

(2)大學生孤獨感的現狀。通過數據分析顯示，在男女性別差異上，男生的孤獨感平均得分要高于女生，且二者差異水平不顯著。在年級差異上，大一學生的孤獨感得分略低于大二，且差異不明顯；大二的孤獨感得分低于大三，但差異沒有達到顯著水平；大三的孤獨感得分高于大四，且兩者差異顯著；大一、大二的孤獨感得分均高于大四，但幾者差異都不顯著。

(3)大學生反芻思維與孤獨感的相關。經數據分析表明，抑郁癥狀反芻、反省深思及強迫思考均與孤獨感呈正相關，且三者差異水平都達到了顯著程度。反芻思維總量表也與孤獨感呈顯著的正相關，水平顯著。經回歸分析，反芻思維可以正向預測孤獨感。

4.討論與分析

在性別上，男生反芻思維的各個維度分和總分均高于女生，但是未達到顯著性水平;大三學生的維度分和總分高于其他三個年級學生的得分，并且在抑郁相關、反省和強迫思考三維度中，抑郁癥狀反芻的得分顯著高于其他兩個維度。這與郭素然等人(2011)的研究結果不一致，與Nolen-Hoeksema(1987)在解釋抑郁的性別差異時，認為女性常常采取反芻思維的應對方式，是抑郁癥發病率的高發人群這一結論相反。此外，與韓秀和楊宏飛(2009) 的研究結論也相反。筆者認為可能是由于我們的調查對象都是來自寧夏回族自治區的學生，包括部分回族和其他少數名族，這與他們接受的教育、信仰、認知方式、地域差異等有關。

在孤獨感方面，男生的得分高于女生，差異未達到顯著水平。在寧夏地區男生的孤獨感比女生高。這與前人的研究是不一致的。但大三學生孤獨感顯著高于大四學生，與張裕鼎和徐碧波(2014)的研究結果一致。反芻思維的各個維度得分越高，其孤獨感水平相應的也較高，能夠正向預測孤獨感，與已有研究一致。

(作者單位：寧夏大學教育學院心理系14級)

參考文獻：

[1]韓秀,楊宏飛.Nolen-Hoeksema反芻思維量表在中國的試用[J].中國臨床心理學雜志,2009.

[2]郭素然等人.大學生反芻思維對消極情感和積極情感的影響—以孤獨感和情緒智力為例[J].心理發展與教育,2011.

[3]王登峰.Russell孤獨量表的信度與效度研究[J].中國臨床心理學雜志,1995.

[4]WEISSRS.Reflectionsonthepresentstateoflonelinessresearch[J].JSocBehavPers,1987.

[5]張裕鼎，徐碧波.大學生成人依戀、社會支持與孤獨感的關系[J].寧波大學學報(教育科學版),2014.