構建高師心理健康教育體系的探討

文/周寒冰

構建高師心理健康教育體系的探討

文/周寒冰

摘要：高師心理健康教育是以人文主義精神為支撐，講求客觀與主觀相統一的人性化理論。本文通過對構建高師心理健康教育體系的特殊性為切入點，分析高師心理健康教育體系在建設中講求的原則，進而對構建高師心理健康教育體系的措施展開探討。目的是為了通過制度規范以及有效手段的實施，從而建立起多元化、一體化的高師心理健康教育體系，完善高等師范院校的信息反饋機制，為最終實現高師心理健康教育信息循環共享平臺而努力奮斗。

關鍵詞：高師教育；心理健康；教育體系

中圖分類號:G444

文獻標志碼：碼：A

文章編號：號：2095-9214(2015)11-0279-01

前言

高等師范院校是培育我國眾多教師的基地，是培養出更多優秀教師人才的搖籃。高師院校的學生是我國未來的人民教師，合格的教師必須具有良好的心理素質和健康的心理狀態，因此，對于高師心理健康教育工作必須重視起來。為了促進高師學生保持健康良好的心理狀態，加強對高使學生心理健康教育，構建一體化的心理健康教育模式是極有必要的。因此，在構建高師心理健康教育體系中，不斷完善心理健康教育機制，積極轉變心理健康教育工作方式，創新對高師學生心理引導的有效方法。

一、高師心理健康教育體現的特殊性

在高等師范院校進行心理健康教育，與其他專業院校相比最大的特殊性就體現在“師范性”，注重學為人師，行為示范，保證師范性是一切教育活動的出發點和落腳點。因此，對面向高師學生構建心理健康教育體系要緊緊圍繞這一特性來展開活動，不僅要考慮到高師學生的心理素質和狀態變化，也要對心理問題的預防、解決和心理素質的強化加以重點培養。高師心理健康教育在服務高師大學生心理健康的同時，也要培養學生在今后工作崗位上的適應能力和基本工作能力，使高師學生對自身的心理健康更加關注、樹立正確積極的人生觀、世界觀、價值觀，在未來教師生涯中發揮以身傳教的意義[1]。

二、構建高師心理健康教育體系的原則

(一)主體性原則

主體性體現在了兩方面，一個是教育主體，一個是受教育主體。首先，作為心理健康教育的受眾群，高師學生要極大的發揮主體性作用，體現健康教育活動中的主動性，能自主提升內心思想覺悟。其次，心理健康教育工作者也要重視自身主體性的發揮，注重自身教育的主導型、創造性以及能動性，樹立強烈的責任感和事業精神。

(二) 全面性原則

全面性也體現在兩個方面，一方面是高師院校要把心理健康教育全面實施在整體教育教學規劃中，重視對學生的心理素質培養和心理健康輔導，把構建心理健康教育體系作為一個整體系統，充分發揮學校教育的整體效益。另一方面是從高師學生全面發展的角度來說，在提升專業技能和專業知識水平的同時，對內在也要提升，要使高師學生具有良好的心理素質和積極觀念，這樣才能成為全面的、綜合的現代教師人才[2]。

三、關于構建高師心理健康教育體系的措施

(一)完善心理健康教育管理制度

在落實建設高師心理健康教育體系時，需要有系統的、完備的管理制度作為保障，這樣才能做到有章可循。因此，在構建高師心理健康教育體系時，首先要完善心理健康教育管理制度，制定科學合理的心理健康教育管理工作規定和章程，規劃對高師學生進行心理健康教育活動的實施過程。同時，在設立學校內部心理健康咨詢室后，提出相應的心理咨詢室管理規定，相關教師以及管理人員要定期進行學生的案例分析，對提升學生心理健康、改善心理狀態的建議及方法進行研討和交流。

(二)組成高素質、高水平的心理健康教育工作團隊

實施心理健康教育活動中，教師作為教育主體其具有著非常重要的意義。因此，高師院校在針對構建心理健康教育體系的基礎上，建立一支具有高專業水平和高專業素質的心理健康教育工作團隊是重要前提。高師院校要定期組織學校心理健康教師進行專業培訓，并積極參加全國召開的心理健康教育講座和交流會，從而不斷提升高師院校心理健康教育老師的綜合教學水平，也能通過學習其他教師的教學方法來激發出自身靈感，從而打造屬于自身的、具有創新意義的教學之路。

(三)建立健全一體化心理健康教育模式

在構建高師心理健康教育體系中，發展一體化心理健康教育模式是具有創新意義的，其不僅關注了高師在校生的心理狀態，也對高師學生在今后工作和生活中的心理健康起到了重要作用。這種一體化的心理健康教育模式是對學生全身心健康以及全面提升綜合素質培養為主要目標，對我國優秀教師人才的培養做出了杰出貢獻，因此在今后的高師心理健康教育體系的構建中，著力發展一體化心理健康教育模式，對我國教育事業蓬勃發展奠定了堅實的基礎[3]。

四、結論

總的來說，建立健全高師心理健康教育體系，不僅是實現高師一體化心理健康教育模式的平臺，更是對多元心理教育、健康人格培育以及發揮人文主義情懷的升華。構建高師心理健康教育體系是一種可持續的心理健康教育模式，推動高師學生綜合素質的提高，為創建社會主義優秀教師人才注入了新鮮血液。

(作者單位：南昌師范高等專科學校)

參考文獻：

[1]黃姍.高師心理健康教育選修課課程體系建構初探[J].廊坊師范學院學報(社會科學版),2012,03:106-108.

[2]雷鳴.心理健康教育心理學的構建:內涵、研究對象與學科體系[J].四川理工學院學報(社會科學版),2014,03:31-42.

[3]羅小蘭,王靜.高師心理健康一體化教育模式探索[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版),2013,11:38-40.