對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的探索

張茂

摘要：在新的課程理念下，課堂教學(xué)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，已經(jīng)由以往的“主導(dǎo)主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動、溝通交流、理解與對話的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂有效提問 策略

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0035-02

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)方法之一。恰到好處的課堂提問，能有效地激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，點(diǎn)燃學(xué)生對知識的探究熱情，極大地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問變得更有效率呢？下面就談?wù)勛约涸谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)中的一些體會。

一、提問過程要突出學(xué)生主體地位

教師認(rèn)為讓學(xué)生解答疑難是對學(xué)生的一種訓(xùn)練，其實(shí)，學(xué)生的應(yīng)答還是被動的。學(xué)生自己提出疑問、發(fā)掘問題，是一種更高要求的訓(xùn)練。教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生在疑問的基礎(chǔ)上再生疑，然后鼓勵、引導(dǎo)他們?nèi)ベ|(zhì)疑、解疑，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常會很自然地問學(xué)生：“還有什么問題嗎？”學(xué)生往往很配合地回答：“沒問題。”如果總是沒問題，那恐怕就真的有問題了，因?yàn)閷θ魏螁栴}的認(rèn)識，不可能所有的人都始終保持在同一個水平上。教師固有的教育觀念認(rèn)為只有順順利利的一節(jié)課才是好課，其實(shí)不然，課上的這種順利，只會培養(yǎng)出唯書唯上的學(xué)生，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。……