淺談小學數學教育與創新意識的培養

張本立

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）09-0062-01

21世紀是一個知識創新的世紀，新世紀正在召喚大批高素質創新型人才。創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。學生創新意識的培養是目前教育改革的趨勢，也是現在教學中所需思考的課題。小學數學教育是基礎教育中的重要組成部分，肩負著重要的歷史使命，對于學生創新意識的培養有著不可替代的作用。

一、創新意識的內涵

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。它是創造人才所必需具備的，創新意識的培養和開發是培養創造人才的起點，只有注意從小培養創新意識，才能為成長為創造人才打下良好的基礎。教育部門應以此為教學改革的重點之一，一個具有創新意識的民族才有希望成為知識經濟時代的科技強國。

創新意識的內涵主要包括創造動機、創造興趣、創造情感和創造意志。創造動機是創造活動的動力因素，他能推動和激勵人們發動和維持進行創造性活動；創造興趣能促進創造活動的成功，是促使人們積極控求新奇事物的心理傾向；創造情感是引起、推進乃至完成創造的心理因素，只有具有正確的創造情感才能使創造成功。創造意志是在創造中克服困難，沖破阻礙的心理因素，創造意志具有目的性、頑強性和自制性。

二、創新意識的培養

（一）培養創新興趣，使其想創新

小學生活潑好動，因此，在小學教育中，學習興趣的培養比其他年齡段教學中作用更為突出，是學生學習的根本動力。如在講到“軸對稱和軸對稱圖形”這一內容時，可以先讓學生折紙，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后觀察展開后的圖形，這時學生自己設計的圖形就呈現在學生面前。這樣通過“操作——觀察——猜想——論證”的教學模式引出了軸對稱和軸對稱圖形的知識，不僅激發了學生的學習興趣，還活躍了課堂氣氛，同時給予了學生發揮創新精神的空間。

（二）鼓勵學生提出質疑，培養創新意識

在學習過程中能夠發現問題、提出問題是創新意識培養的關鍵。創新意識的萌發過程是從問題的質疑開始的，這種質疑能夠讓人對未知的事物產生好奇感和興趣，從而激勵人為此去探究、解惑。所以在小學數學教育中，教師要依托學生喜歡提問的特點，通過疑問情境設置，在課堂中充分地提供答問機會，鼓勵學生在課堂上勇于發表自己的觀點，讓學生敢于討論問題和質疑問題。如為什么老師一下就能判斷隨意一個數能否被2，3，5整除呢？蓋房子木架為什么要做成三角形呢……學生對這些問題的質疑，就是創新意識的萌芽。“學起于思，思源于疑”。產生疑問，引起思考，是學習的開始。無論兒童提出的問題正確與否，老師都應從正面引導學生積極思考，鼓勵他們發表見解。久而久之，小學生對問題的質疑就會與創造性就有機地結合起來，逐步形成創新意識。

（三）優化課后練習，培養創新意識

教師在培養學生的創新意識過程中，可以按照教程內容的特點布置一些具有創造性的練習，利用學生發散思維能力，激發學生的創新意識。例如，將學生帶出教室，讓學生在學校操場上集合，安排習題：“在操場區域，設計一個面積為30平米的花壇，有多少種設計方案？”在現實場景中，學生對此題必定會有著高漲的積極性，因此，他們也會運用到已學的知識，通過思考討論，發揮想象力和創造力，做出多種設計方案。對于這一現象，正是學生們發揮創新意識的結果。在鞏固已學知識的同時，也增強了學生的創新意識。

（四）創設成功機會，培養創新意識

每個人都希望自己是一個發現者、研究者、探索者。教師在教學中創設條件，以多種形式激發學生主動參與活動的熱情，在學生獲得成功時，及時進行表揚鼓勵，促使他們逐步產生自我期望、自我鼓勵，有助于學生形成“樂學”的心態，再加上教師語言鮮明的評價，使學生一直處于情緒高漲的狀態。

綜上所述，學生創新意識的培養途徑是多方面的，隨著社會的發展，教學的創新，新的教育觀念的形成，會出現更多的培養學生創新能力的有效途徑。然而，小學階段是培養學生創新意識的最佳時間段，數學學科又與人們的生活有著千絲萬縷的聯系，因此，小學數學教師在教學過程中，要將教學內容和生活實際相結合，利用靈活多樣的教學方式來培養學生的創新意識。

（責任編輯 全玲）