幼兒口語表達能力培養的探索

江永鴦（浙江省蒼南縣機關幼兒園，浙江　蒼南 325800）

幼兒口語表達能力培養的探索

江永鴦
（浙江省蒼南縣機關幼兒園，浙江蒼南 325800）

摘要：幼兒期是語言發展的關鍵期，教師如何把握幼兒口語表達能力發展的黃金時期，在日常教育教學活動中提升幼兒口語表達能力呢？以語言活動、日常生活為切入點，探索適合幼兒口語表達能力實際發展的語言活動、形式和方法，通過在活動中訓練、在訓練中實踐、在實踐中提升，可以切實、有效地培養幼兒的口語表達能力。

關鍵詞：幼兒；語言游戲；口語；表達能力

現代社會更加開放，人際交流更加頻繁，口才的重要性越來越突出。我國教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出幼兒語言教育的重要性，還強調了幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的”。因此，發展幼兒語言的關鍵不是讓幼兒強記大量的詞匯，而是要引導幼兒“樂意與人交談，講話禮貌”。在教學中，我對班級30位幼兒進行觀察，從語言活動、日常生活切入，探索適合幼兒口語表達能力實際發展的語言活動、形式和方法，通過在活動中訓練、在訓練中實踐、在實踐中提升，切實而有效地培養了幼兒口語表達能力。

一、為幼兒創建良好的口語學習環境

作為老師，不僅要耐心聽孩子說話，還要鼓勵并指導孩子說出完整的句子，要積極創造條件為孩子提供良好的語言環境，及時引導幼兒，才能使幼兒的口語表達能力得到進一步發展。

二、在語言游戲中發展口語表達能力

對于幼兒來說，游戲是最主要的活動形式。教師可通過語言游戲，讓幼兒在愉快的氣氛中發展口語能力。

1.創設語言游戲，矯正幼兒口語發音

蒼南地區受閩南方言的影響，幼兒普通話水平較低。因此，我們有針對性地設計了一些語音游戲，注重培養幼兒聽音、辨音和準確發音的能力。例如，方言中，蝴蝶的蝴會讀成f u，飛讀成hui。我設計了“小采購員”游戲，在我開的商店里，有和蝴發音相近的玩具：蝴蝶、葫蘆、各種花、大灰狼等。我先用正確的語音介紹商品，讓幼兒看清發音口型，再讓幼兒充當小采購員來購買，必須說清“我買一只蝴（hu）蝶”，語音準確才賣給他。

2.創設語言游戲，豐富幼兒語言詞匯

培養口語表達能力要從豐富詞匯入手，于是我設計了能幫助幼兒積累詞匯的游戲。例如，游戲“太陽和小花”中，小姑娘來到美麗的花園后，說了一句話。我神秘地說：“誰能猜出小姑娘說的是什么？”這時，幼兒積極動腦，回答多種多樣：“有好多花。”“好多美麗的花。”“這花真漂亮！”班上有一位女生，說得很好，她說：“花兒五彩繽紛的，可真美！”幼兒間的踴躍交流，豐富了彼此的詞匯。

3.精心設計教學，鼓勵幼兒個性表達

我嘗試用圖中求“異”的講述方法，充分調動幼兒看圖講述的積極性、主動性和創造性。（1）用圖多變，力求圖中求“異”。以《小老鼠的派派筆》為例，進行“你說我猜”游戲，讓幼兒選擇一幅圖片，講述圖片的內容，讓其他幼兒猜一猜他描述的是哪一幅。這既增強了幼兒的積極性，又激發了其他幼兒的參與性。接著，讓幼兒按照故事發生的順序排列圖片，再裝訂成一本書，講一講這個完整的故事。（2）續編故事，提供想象空間。以《老猴的鬼把戲》為例，先讓幼兒感知故事情節，然后引導幼兒想象：小動物為什么不玩指針游戲了？如果你是小狐貍會怎么辦？老猴為什么不讓大家玩指針游戲了？通過引導，使幼兒充分想象，編出故事的發展經過及結果。在實現語言教學目標的同時，還使幼兒的自信心、想象力、合作能力得到很好的鍛煉，也為幼兒的自由構思創設了良好情境。

4.運用角色游戲，培養語言交往能力

讓幼兒通過“愛心醫院”“生活小館”等模仿活動，發展運用語言交往的能力。在“愛心醫院”中，老師有意引導幼兒擴展游戲情節，引導幼兒怎樣與病人對話，對老人和小孩應該分別說什么話。看誰說得最好聽、最恰當，從而培養幼兒遵守游戲規則，養成良好的社會行為習慣。

三、在動手操作中發展口語表達能力

我們準備了多種材料供幼兒操作演示，并開辟了語言角，讓幼兒的口語能力在動手操作中獲得發展。例如，提供一些場景的背景圖，請小朋友任選幾個自己喜愛的小動物指偶，一邊游戲一邊講故事。老師引導幼兒：“你選的是什么小動物？這幾個小動物從什么地方來，要到哪里去？他們會遇到誰？發生什么事？后來怎樣？”……幼兒可以結伴，也可自己在擺弄、操作中練習編講故事。

四、在日常生活中發展口語表達能力

日常生活是幼兒語言學習和實踐的搖籃，我根據各年齡階段幼兒語言發展特點的不同，有針對性地對他們的語言活動加以因勢利導，使其規范化，目的化，并有規律地持續進行，形成了多種形式的語言專題活動。（1）“我是大嘴”：在每周末或節假日相對固定的時間，讓幼兒自由圍繞一個主題進行溝通和交流，評一評、說一說。例如，針對話題“男孩和女孩”，幼兒可以通過交流，了解男孩、女孩的愛好的異同之處，使幼兒在自由、寬松的對話交流中發展語言能力。（2）“小小播報員”：幼兒模仿電視中“新聞報道”的方式向幼兒播報自己看到、聽到的有關內容。

五、結束語

經過以上探索實踐，孩子的語言發展取得了令人欣喜的成效。一是提高了幼兒口語表達的積極性。日常活動中，隨處可見幼兒開心地談著、笑著，有著講不完的話題。二是提升了幼兒口語表達的能力。幼兒的講述始終能緊緊圍繞中心展開，前后比較連貫，詞匯運用恰當。同時，幼兒語言的邏輯性加強了，說話更有條理，能清楚地表達自己所見、所想。對幼兒口語表達能力的培養，是一個不斷學習、研究和實踐的過程，教師要精心營造口語表達氛圍，豐富幼兒口語庫，設置寬松交流的語境，使孩子們想說、敢說、樂說、會說。

參考文獻：

［1］李純.幼兒口語表達能力培養初探［J］.安徽教育，2009（10）.

［2］張明紅.學前兒童語言教育［M］.上海：華東師范大學出版社，2006.

中圖分類號：G 613.2

文獻標志碼：B

文章編號：1008-3561（2015）26-0070-01

作者簡介：江永鴦（1982-），女，浙江蒼南人，幼兒園高級教師，從事幼兒教育研究。