初中英語教學中的背誦教學探究

張玲（江蘇省揚州市邗江區運西中學，江蘇　揚州　225128）

初中英語教學中的背誦教學探究

張玲
（江蘇省揚州市邗江區運西中學，江蘇揚州225128）

摘要：英語教學中的背誦，對每一位英語學習者來說都是必不可少的環節，是英語學習的一種行之有效的手段。經常熟讀并背誦課文，有助于加深對課文的理解，鞏固所學知識，培養語感，并能促進學生聽說能力的發展，培養學生的閱讀理解能力和提高語言運用能力。文章針對初中英語教學中背誦教學的重要作用，以及教學中運用的背誦英語課文的方法，進行了研究。

關鍵詞：英語教學；背誦；作用；方法

朗讀和背誦，對英語學習者來說是非常重要的，尤其對初學英語的學生來說，朗讀和背誦所帶來的英語學習效果特別明顯。英語朗讀和背誦，可以讓學生盡快地熟悉英語、感悟英語、運用英語。這也是提高學生英語口語表達能力和英語成績的有效途徑。從語言學的角度來說，在沒有外語語言環境的情況下學習外語，是讀在先、說在后。中國學生在漢語語言環境下，要想達到運用英語進行自由交流的目的，就必須先學會朗讀，然后大量地背誦，在大腦中積累足夠的語言知識，才能達到學以致用的效果。這就是古人所說的：書讀百遍其義自現，拳練千遍自然通。

但是，很多學生只重視英語朗讀，而忽略英語背誦。筆者通過教學實踐發現，這種做法是有弊端的，原因很簡單，有些學生朗讀時根本不用心記憶文中的大量的短語、句子、習慣用語等，有的甚至不知道自己讀的是什么內容，可謂“小和尚念經，有口無心”。因此，教師讓學生背誦整篇課文，有助于學生加深對課文的理解，鞏固所學知識，培養語感，并促進學生聽說能力的發展，培養學生的閱讀理解能力和提高語言運用能力，達到英語學習的課程標準。

背誦是直接、完整地感受語言材料的重要形式。背誦這一心理活動方式是一種全方位和多層次的方式，它的具體程序是眼→腦→口→耳→腦。在背誦過程中，多種感官都被調動起來了，自然能夠取得特殊的效果。通過朗讀和背誦，可以在大腦中儲存大量實用的英語短語、句子、習慣用語；通過朗讀和背誦，可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等；通過朗讀和背誦，可以促進英語語感的形成。語感一旦形成，在以后的英語學習中，就可以自然而然地避免許多不必要的錯誤。而且，通過長期背誦課文，既能發展口語表達能力，又能提高語言運用能力，最終毫無疑問地提高英語成績。

因此，背誦課文在英語教學中是非常重要的，它是學生學習英語的一種行之有效的手段，廣大師生對此應予以重視。七年級的英語教學是初中英語的入門教學，這時的學生從小學英語邁入到中學英語的學習中，學生更加重視英語學習，期盼英語考試得高分。教師如果能抓住這個時機，有效指導學生的英語學習，促使學生大聲朗讀，積極背誦常用的句子、精彩段落或短小實用的文章，打好堅實的學習英語、運用英語的基礎，對以后的教與學將十分有益。但是，許多學生反映背誦課文是一項艱苦的活動，很難堅持下去。其實，學生們只要方法得當，慢慢就會覺得背誦并不是想象中的那么難，并能從中體會到背誦的樂趣。

通過多年英語教學實踐，并結合教學理論，對以下幾種背誦英語課文的方法進行了研究。

一、分層理解背誦

要記住一段文字，首先要弄懂它的意思，弄清它講的內容是什么，分幾層講的，然后可用漢語記憶課文的故事情節，根據故事的順序，順藤摸瓜地背誦。例如，牛津7上Uni t 4 Readi ng的內容分為兩部分，第一部分記述的是Ki t t y，可分為三個層次來背。第一層次是介紹Ki t t y的基本情況：姓名、年齡、愛好等；第二層次介紹Ki t t y的健康飲食對跳舞的重要性，以及Ki t t y不吃甜食及原因；第三層次介紹的是Ki t t y的日常飲食。第二部分記述的是Dani el，也分為三個層次來背，第一層次是介紹Dani el的基本情況；第二層次是介紹Dani el不健康的飲食，而且不愛體育鍛煉；第三層次介紹的是Dani el想要改變以往的飲食習慣，實行健康的日常飲食并堅持常去游泳。這樣分析之后，課文就顯得思路清晰，便于記憶，學生就能更快、更好地背誦下來。由此可見，理解是背誦的基礎，也是背誦的關鍵。

二、分段背誦

遵循“整體→部分→整體”的原則，把比較長的文章分成若干小段，背熟第一段后，再背第二段，然后把兩段連起來背誦；接著背第三段，把三、四兩段連起來背，依此類推。還可以一小段一小段地背熟之后，再把兩三段連起來背，各個擊破，效果會好得多。如果再進行默寫訓練，那么一定會提高背誦的質量和效果。牛津初中英語的很多課文都比較長，采用這種背誦方法，可以化整為零、化難為易，事半功倍。例如，對于牛津7上的Uni t 1 Readi ng，學生們可以分成六段來背，每段都是介紹一個學生。

三、文字圖表轉換

一段文字在理解的基礎上，將其由抽象的語言文字轉化成具體的圖像或表格存儲在腦子里，然后閉上眼睛進行口述。這樣，有利于背誦。如牛津7上Uni t 3 Readi ng的背誦，可以根據本單元M ai n t ask中列出來的圖表來進行背誦。

四、重點詞語連接

背誦時可用于連接的詞，有的是關聯詞，有的是重點詞。背誦時，若用這些詞作關聯，作提示，就能很快地接下去，增強背誦效果。如牛津8上Uni t 6 Readi ng是按時間順序來描寫地震發生的情況，及被困獲救的情況，可以根據以下詞或詞組來背誦課文：shoppi ng，atf i rst，f el t，heard，l ooked……i n f ear，sceam ed，f ri ghtened；Then，st art ed，ran i n al ldi rect i ons，ran outof，whi l e，ended，cal m ed down，asked m ysel f……

五、定時快速熟記

在背誦時，讓學生給自己限定時間、規定數量。使學生迫使自己的注意力高度集中，使信息迅速輸入大腦，獲得強烈印象，就能提高背誦效率。

六、合作背誦

合作背誦，顧名思義一般由兩個或多個同學合作背誦一篇文章。這類型的文章一般是對話型或話題型的。在牛津英語中，如7上Uni t 5、7下Uni t 3、8下Uni t 1、8下Uni t 4等。合作背誦可以激活學生背誦的積極性，加強競爭意識，培養協作精神。

無論學生采取哪一種或哪幾種方法背誦課文，都要遵循一些基本原則：第一，在背誦前，先要熟讀并理解課文；第二，在背誦時，要明確任務，集中精神，切忌注意力分散；第三，在背誦后，要及時鞏固，根據艾賓浩斯遺忘曲線圖，要避免遺忘過快，就要在背誦完之后連續再鞏固三、四天，然后每周背一次，最后一個月背一次。這樣，很長一段時間都不會遺忘了。教師可以每堂課都安排五、六分鐘時間，用以檢查背誦，或每周安排一堂課進行背誦檢查，讓學生養成背誦課文后及時復習和鞏固的習慣。英語背誦的目的在于運用，教師要鼓勵學生在背誦的基礎上，積極地再現所學的語言材料，才能學會運用，從而達到背誦所能帶來的最大效益。

檢查背誦效果，是必不可少的一環。檢查方法一：讓學生將所背誦的文章默寫下來，不要求與原文完全一致，可讓學生適當發揮，做到“活背活用”，達到語言的表意功能。檢查方法二：在學生背誦文章之后，有意識地要求學生說或寫相關話題，使學生將之前所學的語言知識運用到話題表述中去，讓學生體驗到枯燥、辛苦的背誦所帶來的成功喜悅，從而讓學生從“被逼背誦”到“主動背誦”。

七、結束語

總之，教師應重視背誦在英語教學中的運用。教師在指導學生背誦時要講究方法，要避免枯燥乏味的機械強記，特別要防止為背誦而背誦。因為背誦是手段，目的是為了更好地掌握和運用知識。為此，教師應根據教學目的的要求，按課文的不同內容、結構和風格，恰如其分地設計相應的方法，指導學生背誦，養成背誦的好習慣，為學好英語打下堅實的基礎。

參考文獻：

［1］王梅全.在英語教學中幫助學生掌握背誦的策略［J］.成才之路，2013 （03）.

［2］劉志芳，徐國華.背誦對中學生外語學習的促進［J］.時代教育，2010 （05）.

中圖分類號：G 633.41

文獻標志碼：A

文章編號：1008-3561（2015）26-0081-01

作者簡介：張玲（1979-），女，江蘇邗江人，中學一級教師，從事英語教育研究。