淺談如何在初中歷史教學中培養學生的社會責任感

楊長生

社會的迅猛發展，人們生活水平的不斷提高，使得越來越多的人在生活中迷失自我，重視個人利益，忽視集體利益，甚至做出危害國家的事情，嚴重喪失社會責任感。

初中生作為國家未來發展的中堅力量，其社會責任感直接影響著國家的建設和發展。由于受社會環境的影響，初中生的社會責任感較為薄弱，他們認識不到社會責任感與自我的聯系。歷史學科與社會責任感息息相關，因此在教學中，歷史教師有責任也有義務通過歷史教學強化學生的社會責任感，推動我國社會和諧發展。

初中生正處于人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，容易受社會因素以及其他綜合性因素的影響。現如今的初中生大都以自我為中心，較為注重自己的利益，社會責任意識淡薄。近幾年，網絡上頻繁出現初中生危害社會、破壞社會安定的事件，表明社會責任感教育已經到了必須實施的地步。

歷史學科與社會責任感有著密切的聯系。在教學中，教師可以借助歷史知識喚起學生的社會責任感，引導學生感知自我與社會責任感之間的聯系，了解自己肩負的社會重任。下面筆者就結合自己多年的教學經驗，談一談如何在初中歷史教學中培養學生的社會責任感。

一、滲透社會責任感與自我的聯系

初中生閱歷較淺，他們對社會責任感的認知往往不夠深刻。現如今市場經濟日益成熟，人們大都注重自己的個人利益，忽視集體利益，無法從根本上認識自我與社會責任感之間的聯系。對此，筆者認為，要想培養學生的社會責任感，教師就要在教學中有意識地滲透社會責任感與自我之間的聯系，啟發學生內在的責任意識。

教師可在教學中滲透國情信息，讓學生真正了解到“國家興亡，匹夫有責”的內在含義，認識到“我是社會的一員，我有責任和義務維護社會集體利益”，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養社會責任感。

在教學中，教師可以歷史發展軌跡為基礎，有意識地滲透人與社會責任感之間的聯系。這樣學生就能感受到社會責任感的重要性，并在內心深處獲得啟發，從而為社會責任感的培養奠定基礎。

二、運用歷史事件，激發學生的社會責任感

初中歷史教學的最終目的在于培養學生的綜合技能和綜合素養，引導學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。從心理學的角度來說，初中生很容易受外界因素的影響，但同時也很容易進行引導和糾正。因此，在教學中，教師可根據學生的這個心理特點，運用歷史事件激發學生的內心感悟，培養學生的社會責任感。

歷史是社會發展軌跡的總結性展示，反映了人民對歷史發展的推動作用。對此，教師可引導學生了解人的歷史責任。

例如，對于初中生來說，抗日戰爭時期是他們最為熟悉的歷史階段，這個階段是我國遭受侵略的時期，最能夠體現人的社會責任感。對此，教師可在教學“中華民族的抗日戰爭”這部分內容時，結合真實的歷史事件展示抗日戰爭時期人民的社會責任感，從而使學生通過學習產生強烈的民族情感，并在內心深處形成社會責任感。

三、開展歷史實踐活動，強化學生的社會責任感

學生是教學的主體，課堂教學是動態的，因此要想讓學生形成一定的社會責任感，教師就不能過于依賴理論講解，而要讓學生參與實踐，認識社會責任感的重要性。

例如，教師可開展幫助孤寡老人的活動，組織學生看望孤寡老人，關懷孤寡老人；開展志愿者活動，組織學生去退休老干部、退休軍人家中打掃衛生；開展社會責任感宣傳活動，提高人們的社會責任感。這樣，學生就能通過實踐感受到社會責任感的重要性，從而形成社會責任感。

總之，培養初中生的社會責任感是社會發展的必然要求，而初中歷史作為與社會責任感聯系較為密切的學科，是培養學生社會責任感的最佳途徑。因此，作為初中歷史教師，我們應充分挖掘教材信息，采用多元化的教學手段，強化學生的社會責任感，引導學生認識并承擔自己的社會責任，從而為社會的和諧發展作出應有的貢獻。