關于化學課堂教學改革的思考

?

關于化學課堂教學改革的思考

潘雁

（山西省大同市第三中學校，山西 大同 037000）

摘要：課堂是教師和學生活動的主要場所。教學質量是高中教學的生命線，課堂教學是教學過程的一個重要環節，是實施素質教育、培養學生能力的主渠道，因而，加快課堂教學改革，探索優化教學模式，提高課堂教學效率，促進學生智力、能力的發展已是當前教學改革的重要課題之一。對于高中化學課堂教學，重要的是激發學生的求知欲，總結中學化學教學的優秀傳統，在繼承傳統的基礎上有所創新，高中化學課堂教學改革才能健康地發展。

關鍵詞：高中化學；課堂教學；教學改革

學生接受學校教育的最主要途徑是課堂教學，他們通過不同學科老師的知識傳授，從感知到知曉再到運用知識，從而拓寬自己的知識面，加深自己對知識的理解。

高中課堂教學由于受高考指揮棒的影響，既要適應高考，又要搞活課堂教學，便成為令人棘手的問題。對化學學科而言，搞活化學課堂教學，加強對學生的素質教育已成為當務之急。要想搞活化學課堂教學，就必須打破傳統的教學模式。進行課堂教學改革。

進行課堂教學改革，是為了提高教育教學質量。期望經過課堂教學的改革，能減輕學生的學業負擔，減輕老師的工作強度，大面積提高教學質量。進行課堂教學改革，就是要在教學高效果、高效率的基礎上讓教師教得輕松，讓學生學得快樂。

《高中化學課程標準》中指出：高中化學新課程在九年義務教育的基礎上，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，激發學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發展；幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力；在實踐中增強社會責任感，培養學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛集體的情操；引導學生認識化學對促進社會進步和提高人類生活質量的影響，理解科學、技術與社會的相互作用，形成科學的價值觀和實事求是的科學態度，培養學生的合作精神，激發學生的創造潛能，提高學生的實踐能力。

教學是“指通過教師的指導，啟發學生積極學習，使學生逐步掌握系統的科學知識與技能，并在此基礎上發展身心，形成能力，為社會培養建設人才的活動?！苯虒W活動中存在著許多變量，教師、學生、教學內容和教學環境以及它們之間的關系都是復雜多變的，因而，課堂教學模式必然是豐富多樣的。現今就有很多的教學模式：合作學習教學模式、自主學習教學模式、發現式教學模式、探究式教學模式等等，但是由于教學本身的復雜性與多端性，沒有唯一、最佳的教學模式，每一種教學模式都有其合理性和相對有效性，只有深入認識各種教學模式的特點以及使用條件，才能在教學過程中，結合各地區、各學科和教師自身特點，創造性地運用教學模式，以期達到有效教學的目的。

無論是構建何種教學模式，課堂教學改革的核心理念都是將課堂還給學生。教學的本來意義是老師“教”學生“學”。一直以來，受傳統教學思想和教育理念的影響，不少高中化學教師認為具體的教學活動就是將化學基礎知識、基本技能、解題思路、解決方法等，傳授給學生就可以了，從而使得課堂教學形式單一、教學氛圍沉悶、教學效果差，使學生的潛能難以得到很好的開發，影響了學生對化學學習激情的煥發。

老師的任務不是照本宣科，不是把知識簡單的倒給學生。我們不僅希望學生掌握知識，更希望學生掌握分析知識、選擇知識、更新知識的能力?；瘜W課堂教學中能夠把結果變成過程，才能把知識變成智慧。

要提高化學課堂教學的效果和效率，從根本上說要依靠每個學生的努力和進取，每個學生的學習狀態和學習方式，是課堂教學效果和效率的源泉和根本。學習是學生自己的事情，這是人人皆知的常識。但教育實踐中，總是被我們忽略。

葉瀾教授說過一句話：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。”這句話無疑體現了她對教育的深刻理解和感悟。事實上，課堂上老師講了多少并不重要，學生學會了多少才是最重要的。改革課堂，首先要轉變觀念，把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人。老師不要在獨霸講臺了，讓每一個學生都動起來。動嘴，多讀，多問；動手，多寫，多練；動腦，多思考，多參與。學習是學生自己的事，沒有人可以替代學生學習。學生的學業成績完全取決于學生自我努力的程度。學生對學習的興趣是提高其學業成就的內在動力。信息技術的智能化，使因材施教成為現實。信息技術有助于教育功能的實現：教師可以從知識和信息的傳授中解放出來，使知識轉化為智慧。教師應教會學生求知的渠道，使學生學會對知識信息的判斷和選擇，教會學生求知的方法，培養學生科學的態度和科學精神。

課堂教學改革，需要強化備課組的職能，提高教學案的編寫質量。高中化學新教材重建了知識體系，突出了以實驗為主的探究活動。從內容上看，新課程更關注化學知識在社會生產、生活的廣泛應用；更重視化學概念，基本原理和學習方法。我們教師的知識更新已是當務之急。不斷地夯實自己的業務功底，我們在處理教材時才能游刃有余。授課過程中教師恰當的表達方式將會對課堂效果產生極極的影響，傳達給學生的知識也會給他們留下深刻的印象。

課堂教學改革之路任重而道遠，它是一個不斷發展、永不停歇的過程，有收獲、有困惑、有思考……面對新時期課堂改革，我們應該敢于挑戰，敢于嘗試，探究更符合學生實際的知識構建的方式，積極參與實驗課題研究，提高對高中化學課程的駕馭能力。立足教學實際，提高化學課堂教學效果。在實踐中學會思考，堅持學習，勤于筆記，不斷地總結完善。相信只要每一位老師不斷更新自己的觀念、不斷實踐、不斷反思，新課改一定能取得豐碩成果。

參考文獻：

[1]袁振國：教育新理念[M]，教育教學出版社，2007。

[2]李龍：教學設計，高等教育出版社[M]，2010。

[3]劉曉明：中小學有效教學模式[M]，國家行政學院出版社，2014。

[4]賴格盧斯：教學設計理論與模型：教學理論的新范式（第二卷）[M]，教育教學出版社，2011。

[5]陸有銓：躁動的百年：世界的教育歷程[M]，北京大學出版社，2012。

文章編號：1671-864X（2015）05-0171-01

文獻標識碼：A

中圖分類號：G633.8