淺談初中語文作文教學的策略研究

李萬紅

【摘 要】作文教學一直是初中語文的重點和難點所在，在實際的教學活動中，常變現為耗時而低效的現象，只因受到多方面因素的制約，主要有教材設置不當、教師能力不足、學習訓練不足等幾個方面。現代素質教育以及新課標的制定對作為教學提出了新的要求，怎樣擺脫當下作文教學的低效狀態，成為教育部分和教研人員普遍關注的重要課題。

【關鍵詞】中學語文；作文教學；策略研究

《義務教育語文課程標準》指出：要加強中學生的書面語言表達能力和水平，培養有思想、有創新的高素質人才。初中生語文作文的書寫是學生表達自己思想和價值觀念的具體表現和媒介，是了解學生思想動態的重要依據，也是學生在未來的生活中能否正確表達自己思想的練習，因此，作文教學至關重要。提起作文，學生最頭疼，“一怕文言文，二怕周樹人，三怕寫作文”，這是學生的三怕，但是作文教學是初中語文教學中的重要部分，占據了初中語文教學中的半壁江山。我們又不能回避這個問題。只能共同探討如何解決這個問題。

基于此，隨著新課改的推動，初中語文的改革也取得較大成績，從教學理念，到教學內容，從教學方法到教學模式都出現了很大變化，而作文教學的改革進展就沒有閱讀教學改革的順利，似乎也是被邊緣化，因此，作文教學已經成為初中語文教學中亟待解決的難題。

一、初中作文教學的現狀

1.作文教學不成體系

閱讀教學的安排從小學到初中都是有計劃，有步驟的，是成一個體系。從那些安排的篇目就可以看出來。但是作文教學，雖然在每個單元后面都有安排，但是有很多安排是不切實際的，導致作文教學的隨意性很大。而且從小學到初中，再到高中，每個階段對作文內容的訓練沒有體現出銜接和過渡，導致在每個階段作文教學沒有銜接。總之，作文的教學是由易入難，有一個漸進的過程，必須在每個階段的計劃和目標明確，比如，在初中階段，以議論文為重點，將議論文寫作分成若干階段，在初中的各個階段完成每個階段的任務。在高一階段，訓練學生議論文的立意，在初二階段，訓練學生的提煉觀點和分析觀點等技巧，在初三階段整體訓練。

2.作文教學沒有落到實處

作文教學的操作性很強，更需要將其落到實處，就是為了寫作文而寫作文，所以，從學生的寫作訓練中就可以看出，空話，套話，假話等等，讓作文中的情感褪色很多，只是保留了作文的空殼；另一個方面，從教師的教來看，也是為了完成教學任務而已。在作文講評課中，教師主要從三個方面出發：談談大家寫的好的方面；存在什么問題；朗讀幾篇范文，這就是一節作文講評課的過程，甚至有些老師將作文講評課也上的很生動，問題也發現的很準；如果再是一位細心的老師，他也會在學生的作文上寫上很詳細的評語，分析的很清楚。總之，教師對學生的作文分析和講評的都非常好，非常到位，但是下課后，這篇作文也就意味著結束了，學生也知道自己作為存在什么問題，但是如果沒有訓練怎么提高？由此觀之，作文教學不夠深入，沒有落到實處，作文講評結束后，應該根據講評內容，再次修改自己的作文，這樣才有進步和提高。

3.作文教學的重視度不夠

比較重視作文的學校會專門安排作文課，一般的學校就沒有安排固定的作文課，最關鍵和核心的是并不是這些，而是從意識上的重視。閱讀教學在實際生活中運用的比較多，但是作文教學除了利用課堂，就沒有其他時間，這就導致作文教學的有限性，如果從意識上再不重視，既是有作文課，也很難達到訓練作文的目的。

二、初中作文教學的策略研究

1.細化作文教學目標

作文寫作是一項系統龐大的工程，有一個總體的目標和要求，我們應該將這些目標和要求逐步細化，分成若干個小的目標和要求，在每個階段完成不同的目標和要求。比如，在初一第一學期，主要訓練學生的立意，讓學生的立意要高遠，而這個問題是作文教學中比較重要的問題，也是比較難的問題，所以才將這個問題作為進入初中第一學期最需要提升的內容，甚至，這個問題要貫穿整個初中階段，只有這樣，才不至于學生的作文言之無物，情感匱乏空洞等。初一第二學期就要重視立意的同時，還需要訓練的提煉觀點，分析觀點等，將細化后的每個點在每個階段進行獨立訓練，這樣才有實效。

2.完善作文教學的環節

作文教學的環節中，我們一般是“指導――寫作――講評”等，甚至有的時候在寫作之前都沒有指導，這樣的教學環節看起來比較全，但是效果甚微，反思之后就會發現，缺少兩個環節，一個是修改的環節，一個是再講評的環節，尤其是修改的環節，在第一次講評之后，進行修改，起到提升和練習的作用。所以，在作文教學中應該完善作文教學的環節。

總之，作文教學是初中語文教學的重中之重，我們決不能忽視，將作文教學進一步細化和完善，將每一步落到實處。同時，作文教學改革更需要大家的共同探討，從實踐中不斷進行反思和總結。我相信，我們的作文教學改革一定會取得較好的成績。