大中小學體育教學一體化研究

廖洪強

【摘 要】本文依據(jù)《中小學體育與健康課程標準》及教育部和國家體育總局下發(fā)的《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、《學生體質健康標準》，采用文獻資料法和邏輯分析法，為當前我國大中小學教學提出教學內容安排、教學組織形式、學習評價方式、器材設置等一體化設計，以適應新課程改革發(fā)展的需要。

【關鍵詞】學校體育；體育教學；一體化

1前言

體育教學是學校教學體系的重要組成部分，是實現(xiàn)學校體育目標和任務的基本途徑。體育教學貫串著我國大中小學教育的全過程，為了加快我國從教育大國向教育強國邁進的步伐，體育教學需由過去的中小學一體化轉到現(xiàn)在的大中小學一體化上來。只有把大中小學十四年的教學過程作為一個整體來研究時，才能更好的促進學生身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發(fā)展，強化體育意識，并養(yǎng)成終身鍛煉的體育習慣，進而提高國民的整體健康水平。

2大中小學體育教學一體化含義及現(xiàn)狀

目前存在以下情況：教學內容重復，且對學生的現(xiàn)實生活關注不夠；教學組織形式和學習評價方式單一，不能激發(fā)、鼓勵學生主動學習體育知識和技能；場地器材設計不適合學段學生需求，不利于不同學段的學生技能掌握和興趣培養(yǎng)，嚴重阻礙了體育教學的整體發(fā)展。本文將著重研究大中小學教學內容、教學組織形式、學習評價方式、場地器材銜接的一體化。

3大中小學體育教學一體化設計依據(jù)

體育教學一體化設計有以下幾個方面依據(jù)：

3.1《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》、《學生體質健康標準》和《中小學體育與健康課程標準》的頒布及實施，明確了只有把大中小學體育教學作為一體來安排時，才能達到學生身體、心理和社會適應能力的三維健康目標。

3.2體育教學內容目標的多重性，要求通過有特點的不同學段的課程來共同完成多樣的任務。[1]

3.3根據(jù)不同學段學生生理和心理發(fā)展的特點安排教學內容、發(fā)展身體素質，是一個循序漸進的過程。

3.4學生在不同年齡階段對教學組織形式的需求不同。

3.5體育教學大中小學學習評價方式單一，不同年齡段需要不同的評價方式。

4大中小學體育教學整體設計思路

4.1學段的劃分。根據(jù)我國現(xiàn)行對大中小學三段教育的劃分，分為小學、中學（初中、高中）、大學。在體育教學一體化設計上，既要考慮到不同學段學生的身心發(fā)展特點，又要做到相對獨立和整體銜接。

4.2教學內容的一體化設計。小學應注重學生基本的運動知識、運動技能的掌握和應用，以游戲、身體基本活動能力、身體素質以及運動項目的基本功和單個性動作練習為主；初中以跑、跳躍、投擲、體操、基本體操、舞蹈、球類、游泳、民族、民間化體育的基礎內容學習為主；在高中階段，應充分尊重學生的不同需要，引導他們根據(jù)自己的具體情況選擇一至兩種運動項目進行較系統(tǒng)的學習，發(fā)展他們的運動能力。

4.3體育教學組織模式的一體化設計。小學男女生身心發(fā)展差異不大，教學內容基本相同，宜采用行政班教學。初中階段，男女生身心發(fā)展特點有明顯的差異，男生運動能力增強明顯快于女生，教學內容上男女生有所不同，所以提倡男女生分班上課。高中學生對競技運動項目的需求比較強烈，學校可以對某一專項運動有一定愛好的學生開設的體育專項課，提高學生的學習積極性和教學效果，所以分專項班上課或層次班上課較為理想。大學階段，宜采用俱樂部教學模式，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和特長，自由選擇運動項目、指導教師、上課時間，這樣營造出生動、活潑的學習氛圍。

4.4體育教學場地和器材的一體化設計。體育場地、器材是加強素質教育，提高體育教學質量，增進學生健康的物質保證。學校和教師應根據(jù)學生的年齡和身心發(fā)展特點，設置不同規(guī)格的場地或器材，對運動項目資源進行大力開發(fā)，以適應和滿足不同學段學生。中小學階段加強對運動項目的改造工作，如：簡化規(guī)則、簡化技戰(zhàn)術、降低難度要求、改造器材等。同時可以把學校標準化的場地器材改造成適合中小學學生活動的場地器材，例如：降低籃球架高度，降低排球網高度，縮小足球門，縮小足球、排球、籃球的場地等。高中和大學階段使用成人化體育場地和器材。

5結束語

體育教學是一個復雜的系統(tǒng)工程，只有真正把握不同學段學生的年齡、心理、生理等特點，才能根據(jù)不同學段的體育目標，精選教學內容、場地器材，精心組織教學，采用多種評價方式。才能實現(xiàn)大中小學體育教育的銜接，在理論和實際工作中提高體育教學的一體化，促進學校體育工作的開展，促進我國體育事業(yè)的發(fā)展。國家體育總局局長劉鵬在全國學校體育工作會議上強調指出，“抓住了青少年體育也就抓住了全民健身的基礎和根本。學校體育做好了，群眾體育的社會化、科學化和可持續(xù)發(fā)展就有了基礎，終身體育的理念才能得到更廣泛的普及，經常參加體育鍛煉的人數(shù)才能得到保障，提高全民族的健康素質才能得到切實的落實”[2]。我們堅信大中小學體育教學一體化將促進學校體育工作的不斷提升。

參考文獻：

[1]毛振明.對體育課程整體設計（大中小學課程銜接）的研究[J].北京體育大學學報，2002（5）：656-659.

[2]周力行，等.體操[M].北京：人民教育出版社， 1989.