我的學習我做主

鄒容　周容

【摘 要】傳統的小學數學教學模式，讓學生嚴重缺乏獨立學習的能力，缺少獨立創新的能力，不符合現代社會對人才培養的要求。因此，小學數學教師應該積極改進教學方法，采取各種有效措施，激發學生學習數學的興趣，進行積極學習。同時，創造良好的自主學習環境，培養學生的自主學習能力。

【關鍵詞】小學數學；自主學習；方法；有效性

小學教學是小學生的啟蒙教育，對小學在今后學習生活中的重要性不言而喻。提高小學生的學習能力已經成為小學教學改革發展的首要任務。自主學習就是個體自覺確定學習目標，制定出一定的學習計劃。但是，自主學習并非“放任自流”，而是重視并處理好“學”和“教”兩者之間的關系。筆者結合自身教學經驗，對小學生的自主學習能力培養的幾點認識。

一、營造民主和諧的教學氛圍，使學生愿學

我們知道，數學教學過程是師生信息傳遞，情感交流的雙向過程。所以在教學過程中，營造民主和諧的氛圍，創設激發學生主動探索的情景，使學生滿懷熱情、積極主動地參與學習活動尤為重要。為此，在課堂教學活動中，首先要營造民主和諧的師生關系，教師要相信學生、熱愛學生，讓學生喜歡老師，進而喜歡數學課；其次要尊重學生的主體人格，讓學生敢問敢發言，形成一種情趣融洽、民主和諧的教學氛圍；鼓勵和引導學生主動地參與到教學活動中去，探究知識，使課堂充滿生氣和活力。我在教學當中，一直堅持“七允許”：錯了允許重答，其他同學不能嘲笑，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同意的意見允許爭論，不明白的允許發問，老師錯了允許提意見，遇到問題允許大膽猜想。這樣一來，學生就不怕上數學課了，每到數學課總有一種余興未盡感覺，學生總要拉著我的手問：“老師，你什么時候再來給我們上課？”。

二、引而不發，誘思導學，使學生樂學

誘導學生思維，使學生樂學。數學是思維的體操，思維是智力的核心。小學數學教學要使學生既長知識，又長智慧。因此，在教學中要注意引導學生進行探索，在數學教學過程中，教師要利用數學本身的規律和誘人的奧秘，更好的誘導學生思維，幫助學生構建認知結構，從整體上提高綜合解題能力，使學生樂學。

例如：我在教學“周長的計算”時，先引導學生觀察，課桌的面是什么形狀？如果要在課桌四周用鋁合金做邊框，大約需要多少米長的鋁合金材料？求材料要多少實際就是求黑板的什么？使學生的思維馬上集中到求周長上。接著我再問：“求長方形的周長需要什么條件？”讓學生帶著問題自己去尋找所須條件，最終發現長方形周長的計算方法。在整個過程中，老師處于引導，學生處于主學地位，體現教育教學價值。

三、自我評價分析，使學生會學

教學評價是課堂教學一個重要環節，老師要鼓勵學生自我反饋和評價，開展同學間的互相評價。如在教學用兩步計算解決實際問題時，我出示例題：一條褲子 28 元，一件上衣的價錢是褲子的 3 倍，買一套衣服要多少錢？并讓學生自己嘗試練習，在巡視時我發現有一位同學是這樣寫的：28×3=84 元。于是我把這個同學的答案板書在黑板上，讓全班同學分析：“這位同學的想法符合題目要求嗎？為什么？”很多同學紛紛舉手，爭著說我是這樣列式的：28×3=84 元 84+28=112 元 ，因為剛才的同學只是求出上衣的價錢，而一套衣服的價錢要用上衣的價錢加上褲子的價錢。這個同學剛說完，另一個同學搶著說，“老師，我有不同的解法，比這個同學的方法還要簡便，我是這樣想的：把褲子的價錢看做是 1 份，上衣的是褲子的 3 倍就是有這樣的 3 份，3+1=4 ，一共有 4 份，一份是 28 元，4 份就是 28×4=112 元。” 這位同學剛說完，全班同學的掌聲就響了起來。我接著問：誰的方法更好一些？ 通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，因為，學生在評價別人時，必須自己先作出判斷，發現它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學生由學會轉化為會學。

四、拓寬渠道聯系生活，讓學生靈活學

學的最終目的是為了解決實際問題，《數學課程標準》已把解決問題作為數學教學的四大教學目標之一，具體內容有 4方面，其中的 2 方面是：初步學會從數學的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發展數學意識；形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發展實踐能力和創新意識。這就要求教師在教學過程中應努力優化教學內容，盡量把那些與新知有關的生活實際問題引入課堂，讓學生在解決生活實際問題的過程中靈活地學習數學，這是培養學生自主學習能力的目的。 如學了“千克與克”后，讓學生到商場去了解，哪些物品用“千克”做單位，哪些物品用“克”做單位，并稱一稱自己的體重有多少等等。

總之，培養學生自主學習數學的能力是數學教學的重點之一，作為小學數學教師有義務與責任去尊重、培養學生自主學習的能力，使學生從小能主動獲取自己所需的數學知識，學會學習。

參考文獻：

[1]李香艷，王永春.試談小學數學“自主學習”模式的構建[J].山東教育，2012（13）.

[2]王傳龍.構建小學數學自主探究課堂促進學生成長成才[J].成才之路，2014.180.