心要跟愛一起走

閆志剛++李婧婧

有這樣一句話我一直放在心里：“水的狀態(tài)取決于水的溫度，人的狀態(tài)取決于人心里的溫度。”不成功的班主任，其失敗的理由可能會有一百條；而優(yōu)秀的班主任，其成功的經(jīng)驗肯定只一條，那就是熱愛學生。著名教育家李鎮(zhèn)西說：“離開了情感，一切教育都無從談起。”有了愛心，班主任就能動之以情，喚回學生的自尊心；有了愛心，班主任就能導之以行，培養(yǎng)學生的自信心；有了愛心，班主任就能持之以恒，激發(fā)學生的進取心。真愛是不求回報的，但什么時候都會獲得回報。你往往會感動于自己付出真愛所獲得的驚喜。

愛，就要關心學生

在生活上，要勤于跟管，把他們當成自己的孩子照顧。這在寄宿制學校尤其重要，因為大部分學生家離學校很遠，需要住宿。離開家的學生最缺乏的就是親人的關懷，家庭的溫暖，這時老師就相當于學生的父母。天冷了，叮囑學生添衣服；下雨了，鞋濕了，幫他們烤干；流感來了，在宿舍煮醋消毒，預防感冒，在班上備好感冒藥；生病不舒服了，送他們?nèi)ゾ歪t(yī)，給他們抓藥，陪伴他們，照顧他們……如同學生的父母般，自然而然地做這一切。

在思想上，要勤于接觸，像親密的朋友與學生多聊天，坐在學生身邊，講講家里的田犁完了嗎，小弟弟還那樣調(diào)皮可愛吧，地里的瓜長得快嗎……從語氣、手勢及眼神中表達著老師的關愛。在這種氣氛中，學生自在快樂地與老師交流，如汩汩流出的泉水，說出自己真實的感受，并愉快地接受老師的建議和教育。學生暢所欲言的同時，老師也要把握時機，巧妙說話，育人于無痕。有的學生自尊心強，交談時尤其要注意措詞；有的學生過于自卑，就多贊賞他；有的學生畏難，找機會穿插一些勵志的小故事；有的學生容易驕傲，就讓他知道山外有山，不自滿，才能有更大的進步。

在學習上，要勤于探究：人與人總是存在著差異的，作為老師必須善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智力，并利用其優(yōu)勢智力發(fā)展其弱勢智力，不斷地幫助學生建立自信。同時，注意為學生創(chuàng)造成功的機會，“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是可以促進兒童好好學習的愿望”。培養(yǎng)學習興趣，讓學生愛上學習。

學校是學生生活的重要場所之一，是學生受老師影響的場所，除此之外，學生還受到來自家庭的影響，兩者共同作用，才成其為現(xiàn)實中的學生。所以，關心學生就要全面了解學生，全面了解學生就要包括對學生的家庭情況進行深入細致的調(diào)查了解。全面了解學生，才能有的放矢地關心幫助：家境不好的，多尋找機會給予物質(zhì)幫助；家庭氣氛不和睦的，多陪他們聊天，做他們的知心朋友，傾聽、開解他們；單親家庭的，給予更多的關心，幫助他結(jié)交更多的朋友，體會朋友與集體的關愛與溫暖。

愛，就要包容學生

“學生的心是玻璃做的，一不小心就會被打碎。”每個孩子都有犯錯的時候，可以說犯錯是每個人成長中的必修課，老師應該正確看待學生的錯誤。當學生犯錯的時候，老師沒必要大驚小怪，更沒有必要在眾人面前大聲呵斥。而是應該靜下心來，采取合適的方式，揣一顆真誠的心和學生對話，讓學生覺得，老師對他們的愛依舊。只有這樣，學生才會認可老師的觀點，接受老師的教育。從而認識到自己的行為過錯，自覺改之，否則只能事與愿違。

對于平時表現(xiàn)好的學生，大部分老師能比較容易原諒他們，但是對平時總是犯錯的后進生，往往就會少了這份寬容。安·謝·馬卡連柯曾經(jīng)說過：“批評不僅僅是一種手段，更是一種藝術，一種智慧。”方式對頭，學生會愉快地接受；方式不對頭，學生心里就會感到受傷。有受傷感的學生有些會埋在心里，有些則會以再次犯錯來進行反抗，結(jié)果再次遭到老師的批評，而又再犯錯，如此往返，構(gòu)成惡性循環(huán)，無法達到教育的目的。學生沒有天生就壞的，表面上裝得越強硬，心里就越脆弱。學生不斷犯錯以示反抗，正是因為脆弱，感到受傷，進行自我保護的表現(xiàn)。如果老師站在學生的角度思考一下，便會清楚地看到學生需要的不是批評，是理解，是包容，是教導，是扶持。理解了，學生會與你產(chǎn)生共鳴；包容了，學生會敞開心胸，這時的教導才會起作用，扶持才會有力度。

然而，包容不能成為縱容。包容后的教導是非常關鍵的，既不能讓學生覺得一旦犯了錯就沒有了翻身的機會，也不能讓他們覺得“老師不會對我怎樣”而無所畏懼，必須要讓他們承擔后果，并學會為自己的行為負責。

教導接下來的扶持則是一個需要長期努力的過程。在這一過程中，學生容易出現(xiàn)反復，老師是否勤于關注學生，勤于想辦法、研究對策以便給學生及時有效的幫助，直接影響到學生的轉(zhuǎn)化成功與否。

愛，就要相信學生

給學生一片藍天，他們會讓它繁星點點；給學生一片草地，他們會讓它繁花似錦；給學生一份信任，他們會感悟出人生的許多道理。

第一，相信是一種信任。這種信任要把握好尺度，不要使之成為盲信。初中生半大不小，開始有了逆反心理，加上活潑好動，犯些錯、惹些事是難免的。老師在調(diào)查處理過程中，不要輕易懷疑學生，因為這種懷疑很容易讓說實話的學生受傷，以后再也不愿對你說實話。雖然查明事實真相，還是要多方考證，但要隱秘，在學生面前要盡量讓學生知道老師是相信他的。明察秋毫后，對不說實話的學生要點破并進行教育，讓他們知道老師不是那么好糊弄的，同時要讓他們承擔說謊的后果，使他們引以為戒，不再輕易說謊。在以后的工作中，又依然要相信這些說過謊的學生。這樣做的目的是感化學生，使他們反省，從而感謝老師對他們的信任，使他們由不敢說謊到自發(fā)不說謊。第二，相信也是期待。也許皮格馬利翁用他的期待喚醒了雕塑美女只是一個神話，但羅森塔爾的實驗則證明了這種效應的真實性。所以在教育學生時，老師能增加一份期待就能讓學生更上一層樓。

人的潛能是無限的，當一個學生處于被相信、被期待中時，他的自信心會很大程度地得到增強，從而愉快地朝著被期待的方向努力，并取得令人意想不到的成果。在后進生的轉(zhuǎn)化工作中，效果更明顯，因為后進生長期遭受失敗，自信心特別欠缺，對自己的真實能力無法做出正確的判斷，他們需要別人對自己進行評價。如果老師對他們寄予殷切的希望，投入極大的熱情，相信他們、鼓勵他們并幫助他們，那么，他們所取得的成就一定會讓我們刮目相看。

不錯，愛是一種偉大的力量，生活中沒有愛便是一片死寂，教育中沒有愛，就沒有教育。然而，愛不是用口說的，是要發(fā)自內(nèi)心的愛，誠摯的愛，是要通過勤奮的勞動去呵護、去培植的愛。讓心跟愛一起走，這種愛才能長久，才是真愛，才能感動學生，才能讓學生產(chǎn)生共鳴。（作者單位：山東省沂源縣西里鎮(zhèn)中學 山東省沂源縣西里鎮(zhèn)中心小學）

責任編輯 劉偉林

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