如何走出初中語文教學(xué)評價(jià)的誤區(qū)

李紅發(fā)

摘要 初中語文教學(xué)評價(jià)機(jī)制存在著“假、大、空”的誤區(qū)。語文教師應(yīng)堅(jiān)持“真、善、美”三條評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。即要求教師作評價(jià)時(shí)要真實(shí)客觀；以“愛”為準(zhǔn)繩對學(xué)生進(jìn)行衡量；用藝術(shù)化的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生在語文教學(xué)中感受美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞 初中語文 教學(xué)評價(jià) 走出誤區(qū)

中圖分類號：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2015）08-0010-02

新課標(biāo)是我們語文教學(xué)的指針，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)是我們的追求目標(biāo)。當(dāng)前課程改革正在全國各地如火如荼地推行，然而不少教師為順應(yīng)教學(xué)改革，在評價(jià)上花樣翻新，但往往也流于形式，有作秀之嫌。教師應(yīng)該認(rèn)識到要真正提高學(xué)生語文素養(yǎng)在評價(jià)時(shí)要切忌“假、大、空”，力求“真、善、美”。

一、真實(shí)的老師幫助學(xué)生認(rèn)識真實(shí)的自我

1.用率真的語言與學(xué)生真情對話，讓學(xué)生正確認(rèn)識自我

走進(jìn)學(xué)生的情感世界，與學(xué)生打成一片。語文即生活，語文即人文。語文教學(xué)評價(jià)可隨時(shí)隨地進(jìn)行，情境中可贊美學(xué)生的感情豐富，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新激情，也可指出學(xué)生存在的缺失。記得有一次，有個(gè)學(xué)生課下見到我說：“老師，我想找您談話。”我一怔，隨即靈機(jī)一動說：“那我可要等著挨批評了。”他立刻臉紅了，覺察到了用詞的不妥。后來，我給他指出了“談話”一詞的微妙變化，如果換成“談?wù)勑摹被颉罢f件事”就妥了。率真的評價(jià)讓該生明白了“談話”一詞的多義，也懂了口語交際中因?qū)ο蟛煌谜Z不同。與學(xué)生親切接觸，用真心的語言啟迪學(xué)生要懂得從正面看自己，認(rèn)識自己的優(yōu)勢，又要懂得從負(fù)面看自己，并正視自己的盲點(diǎn)。給學(xué)生以真實(shí)的贊賞和告誡，讓學(xué)生心靈產(chǎn)生震動，從而真正地?zé)釔凵睿鞓烦砷L。

2.以客觀公正的態(tài)度激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

評價(jià)要從學(xué)生的起點(diǎn)出發(fā)，用發(fā)展的眼光看待。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和一味的指責(zé)會挫傷學(xué)生的自尊心，會造成學(xué)生一定的心理負(fù)擔(dān)，從而失去上進(jìn)的自信心，降低了他們的志向水準(zhǔn)。相反過度的表揚(yáng)，活躍氣氛的背后冷卻了學(xué)生的競爭沖動，廉價(jià)的表揚(yáng)也就失去了應(yīng)有的效用。有一次學(xué)習(xí)《陌上桑》時(shí)，要求學(xué)生展開想象，進(jìn)行故事結(jié)局續(xù)寫。有一位同學(xué)想像羅敷被一個(gè)陌生人搭救，并在陌生人的幫助下開了間裁縫鋪，最后，她和這個(gè)好心的男人喜結(jié)良緣，兩人一起采桑、養(yǎng)蠶、抽絲、織布、做衣服……日子過得十分幸福。我讓這名學(xué)生讀了他的續(xù)寫，并指名幾位學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評，之后，我先給予了贊賞：“想象豐富、情節(jié)曲折，富有戲劇性”。然后我便轉(zhuǎn)變評價(jià)態(tài)度：“但是沒把握住本詩主旨，偏離了作者的寫作意圖，也與前面羅敷說自己已有丈夫的話互相矛盾”。評價(jià)中我真正做到了客觀公正，又不乏真情，讓學(xué)生受到鼓勵(lì)的同時(shí)，也看到了自己的不足，進(jìn)一步激發(fā)了他們的積極進(jìn)取之心。

二、用“愛”的尺碼來衡量學(xué)生的進(jìn)與退

1.于真情鼓勵(lì)、贊賞中促進(jìn)學(xué)生成長

積極的情感是啟發(fā)兒童智力的鑰匙，是點(diǎn)燃兒童智慧的導(dǎo)火線。教師在評價(jià)時(shí)要懂得營造情感交流的氛圍，拉近師生之間的心理距離，使得雙方互相走進(jìn)對方的精神情感和整個(gè)心靈世界，并以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)地位，使教學(xué)達(dá)到情景互融的境地。課堂上，教學(xué)的客觀的贊賞評價(jià)不僅給學(xué)生注入了興奮劑，釋放了學(xué)生潛能，而且弘揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，使學(xué)習(xí)成為快樂有趣的活動。

2.以寬容的心、睿智的語言呵護(hù)開導(dǎo)學(xué)生

班級是個(gè)大集體，個(gè)性各異，語文基礎(chǔ)也參差不齊。對于內(nèi)向的、理解能力差的學(xué)生不能不聞不問，教師應(yīng)用寬容的心、睿智的話語引導(dǎo)他們積極向上，一定要懂得呵護(hù)他們的自尊心和自信心。對后進(jìn)生的調(diào)皮不應(yīng)斤斤計(jì)較，要多做思想工作，真心關(guān)愛。對他們身心健康的“瑕疵”盡可能包容，評價(jià)中要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳怼Ｓ脨坌臏嘏瘜W(xué)生心靈，從而化堅(jiān)冰為春水。

3.批評懲罰亦是愛

在教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生犯了明顯性錯(cuò)誤，甚至是故意犯錯(cuò)誤時(shí)，要及時(shí)批評糾正并給以相應(yīng)懲罰。如罰寫反思，罰做一件好事等。在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，我讓一男生談?wù)剬χ黝}的理解，他表現(xiàn)出漠然的態(tài)度，認(rèn)為作者寫的都是家常瑣事，沒什么意思。我愕然，適時(shí)批評了他的學(xué)習(xí)態(tài)度，還要求他回家多做家務(wù)，洗碗、掃地全包，并給他父母打電話請他們配合。后來，我從他的作文中發(fā)現(xiàn)了他的悔悟，他終于懂得了那是一種愛。教育的秘訣是愛，教育是喚醒、是激勵(lì)，也是約束和規(guī)范，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與適合的批評都應(yīng)因人而異，因情境而異，這樣才能收到好的效果。

三、藝術(shù)化的評價(jià)引領(lǐng)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美

1.以藝術(shù)化的語言引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美

例如學(xué)生回答問題時(shí)答錯(cuò)了，如果說：“你怎么這么笨”！也許這個(gè)學(xué)生就再也不敢回答問題了。若換成“你真是聰明一世，糊涂一時(shí)呀！”可能就是另外一種結(jié)果了。當(dāng)學(xué)生的朗讀出色時(shí)，我會贊嘆：“聲音如行云流水，真令人陶醉！”，對學(xué)生的作文評語可引用詩詞歌賦中富有啟迪性的哲理句子。用藝術(shù)化的評價(jià)語言讓學(xué)生時(shí)時(shí)都能感受到語文的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)語文的興趣，感受生活的美好。

2.用多樣化的評價(jià)形式，讓學(xué)生體會創(chuàng)造之美

新語文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)注重語文素養(yǎng)的整體提高，要求注意評價(jià)的整體性。這就相應(yīng)要求評價(jià)形式的多種多樣。教師可幫學(xué)生建立“成長檔案袋”，要督促學(xué)生學(xué)會白評，白評的形式不拘，可自己列表顯示，也可用日記記錄等。評價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)語文過程中的表現(xiàn)及學(xué)習(xí)成果等，并寫自我反思和小結(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生收集、整理同學(xué)的評價(jià)、教師的評價(jià)和家長的反應(yīng)，讓他們體會自評和被評的樂趣，體會評價(jià)形式的獨(dú)創(chuàng)美。我曾經(jīng)設(shè)計(jì)兩種教學(xué)評價(jià)卡，一種是獎(jiǎng)勵(lì)卡，寫上激勵(lì)的話，用淡綠紙打印，獎(jiǎng)勵(lì)給在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)良的同學(xué)。一種是批評卡，寫上告誡的言語，用淺黃紙打印，發(fā)給那些犯錯(cuò)的學(xué)生，并讓父母簽字反饋。交由學(xué)生收集、整理，待期末綜評時(shí)看誰得到的綠卡多。而且由得黃卡轉(zhuǎn)為得綠卡的應(yīng)給予上進(jìn)獎(jiǎng)表揚(yáng)。

當(dāng)前，語文教學(xué)評價(jià)改革正開展得如火如荼，作為一線的語文教師在教學(xué)中都應(yīng)該沉下身來，少一些浮華，多一些行動，這樣才能真正推進(jìn)初中語文教學(xué)評價(jià)改革向前發(fā)展。

（責(zé)任編輯 劉馨）