如何培養低年級學生的計算能力

劉海先

中圖分類號：G623.56 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）08-0078-01

培養學生準確而迅速的計算能力，是小學數學教學中的一項重要而艱巨的任務。計算教學直接關系到學生對數學基礎知識與基本技能的掌握，關系著學生觀察能力、記憶能力、注意能力等方面的發展，關系著習慣、意志、能力等非智力因素的培養。在現實教學過程中，從學生的試卷和平時的作業中我們不難發現，學生在計算時，常常出現各種各樣的錯誤。那么，如何培養低年級學生的計算能力呢？現在我就從這些年的教學中談幾點自己粗淺的看法。

一、習慣引航

計算教學對于培養學生良好的學習態度具有重要的價值。數學教學應當培養學生寫作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。

要培養學生的這些習慣，教師必須做好示范。教學中教師的板演，包括數字的書寫、使用直尺畫橫線等，批改作業的字跡、符號，要做到規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的引航作用。

二、算理引領

算理是運算正確的前提和依據。學生頭腦中算理清楚，計算起來就有條不紊，可以采取多種方法使學生理清算理。

領悟，在低年級20以內進位加法時，可讓學生在動手擺一擺、畫一畫，體會“湊十”的過程，領悟“湊十”的方法。

比較，是理解算理的有效手段。通過直觀與抽象的比較，數與形的比較，讓學生實現由直觀算理到抽象算法的過渡。如，教學兩位數除以一位數52÷2時，要注意豎式計算中的“十位上余下來的1個十和個位上的2合起來繼續除”之間的聯系：教學兩位數乘兩位數28×12時，通過比較“乘加法”和“豎式法”的異同，幫助學生理解“第二部分積應該怎樣寫？為什么要這樣寫”。這樣的比較，既促進了學生對算理的深層理解，又利于學生對算法的切實把握。

三、興趣引路

“興趣是最好的老師”。有趣的游戲、生動的故事、瑯瑯上口的兒歌都會使相對單一、枯燥的計算學習變得生動、有趣起來，會讓學生學得興味盎然，從而收到事半功倍的效果。

游戲激趣。例如，教學數的分與合，可以采用“拍手”的數學游戲，以10的分與合為示范。教師邊拍手邊發問：“余丹，我問你，我的3拍幾？”學生邊拍手邊回答：“劉老師，告訴你，你的3拍7。”這一游戲可根據學習內容變化隨時調整互拍的結果，根據學生的熟練程度隨時調整節奏的舒緩：可隨時改變形式，如集體回答、小組回答、個別學生單獨回答、教師問學生答、學生問學生答等多種形式交叉進行。

故事激趣。如，在教學簡便運算前，首先給學生講高斯創造性地計算1+2+3+……+99+100的故事，為學生創設良好的學習情境，激發其學習簡便計算的興趣，學生不自覺地產生了和數學家比一比的念頭。

兒歌激趣。如估算歌：要想快速驗算，試著用用估算；先估估，后算算，四舍五入是關鍵；≈符號來連接，簡便快捷真叫絕！

四、計算檢驗

我們應注意教給學生檢查計算的方法：一對題目，二對豎式，三對計算，四對得數。審題的方法是“兩看兩想”。即：先看一看整個算式，是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應如何計算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡便方法計算，但不要盲目地進行簡便運算。

五、有效培養計算能力的手段

為了促使學生熟練掌握計算的技巧，形成計算能力，加強練習是必不可少的。練習分為基本練習和綜合練習，前者是幫助學生鞏固新知，形成技能；后者是培養學生靈活運用所學知識解答實際問題的能力。練習并不是要學生無休止的做一些重復、單調的題目。要想提高練習的效率，練習的內容要有針對性、有層次性、有一定的坡度。練習的形式要靈活多樣，有趣的數據、新奇的題型、巧妙的算法，都會使枯燥的計算對學生產生一種吸引力，激發學生做計算題的興趣。如“送小動物回家”“送信”等變式匹配題，都是一、二年級同學喜歡的練習形式。四年級學生學習了兩位數除三位數的筆算除法后，可設計這樣的題目：□145÷34的除法算式中，在口中可以填寫哪些數，商是兩位數？填寫哪些數，商是一位數。通過這種填空形式的練習，幫助學生更深刻地理解商的位數的確定方法。

總而言之，培養學生的計算能力是一項復雜而又艱巨的細致工作，需要結合教學實際、地域實際，長期進行培養和訓練。因此，我們應該在強化基礎知識教學和計算能力的培養及學生良好的學習習慣上下功夫，力求使我們的學生具有較強的計算能力。

（責任編輯 劉馨）