多媒體在高職高專英語教學中的應用

楊亮

摘 要 本文就高職高專院校英語專業教學現狀進行全面總結，在深刻闡述多媒體在高職高專英語教學中應用的理論基礎上，從老師的角度出發，有針對性的指出提高高職高專英語教學質量的策略。

關鍵詞 多媒體教學 高職高專院校 英語教學 策略分析

中圖分類號：G424 ? 文獻標識碼：A?? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2015.09.050

The Application of Multimedia in English Teaching in Vocational Colleges

YANG Liang

（Foreign Language College of Huanghe Science and Technology College， Zhengzhou， He'nan 450063）

Abstract In higher vocational colleges English teaching situation of comprehensive summary and profoundly expounded the multimedia in Higher Vocational English teaching application of the theoretical basis， from the teacher's point of departure， according to the points out that higher vocational college English teaching quality strategy.

Key words multimedia teaching; vocational and technical college; English teaching; strategy analysis

在多媒體技術廣泛應用和日趨完善的大背景下，英語教學中運用多媒體教學已經不再是什么新鮮事了，高職高專英語教學中運用多媒體，一方面充分調動了學生學習的積極性和主動性，有利于學生創新能力的培養，另一方面符合語言教學規律，有效提高了課堂教學效率。

1 高職高專院校英語專業教學現狀

隨著高等教育體制的不斷深化和改革，傳統以精英化教育為主的教學模式已不適應時代的發展，作為教育部高職高專教育英語課程教學指導性文件，《高職高專教育英語教學基本要求》中提出了以“實用為主，夠用為度”的原則，并取得了可圈可點的成績。但同時也暴露出了一些不可忽視的問題，例如，在英語教學中仍然以傳統的教育模式為主，對高職高專教育的本質缺乏正確的認識。這些問題的存在致使英語教學效果與其在時間、教育資源上的投入是不成正比的，結合多年的高職高專英語教學實踐，全面總結出以下幾個方面的問題。

1.1 學生英語水平有待提高

大多數高職高專學生，在高考中學習成績往往較低，學習主動性和積極性普遍較低，自控能力差。相對于學習難度較大的英語，基礎更加薄弱且水平參差不齊，長期養成的學習態度和方法，致使英語學習質量低下，效果不佳。同時，由于就業壓力的加大，學生對英語學習缺乏信心，厭學情緒較濃。

1.2 學生總體數量龐大

在高校普遍擴招的形勢下，高職類院校的學生也在不斷增加，特別是隨著國家對高職高專教育中的扶持力度，高職高專在校學生不斷增多，據不完全統計，高職高專在修人數和畢業生人數全部超過了全日制本科大學生。

1.3 教學模式、教學方法相對陳舊

在一定程度上，高職高專的英語教學仍然采用傳統的教學模式，未能充分發揮學生的主觀能動性，這種傳統單向式課堂教學模式以老師為中心，以學生學習成績論英雄的觀念，既違背了語言學習的規律，不利于學生自主學習積極性和能動性的充分發揮，也忽視了學生英語實踐能力的培養和提高。

2 高職高專英語教學中應用多媒體的基礎理論

2.1 認知學習理論

認知學習理論認為，學生是學習的主體，學習是外部刺激與主體的順應和平衡形成認知結構的過程。在英語學習過程中，學生學習的動機起著重要的作用，實踐證明，強烈的學習的動機對于學生的學習具有促進作用，學生的學習效果才能充分顯示出來。而在多媒體教學中，充分利用聲音、圖像等因素，將難于理解、抽象的學習內容具體化，便于學生理解所學的內容。同時，變被動學習為主動接受知識，有效激發了學生的學習興趣，使學生在輕松、有趣的環境中學習。

2.2 符號語言學理論

符號語言學理論認為實物教具在英語教學中具有重要的作用，實物教具能夠有效表達事物與文字符號之間的關系，雖然錄像機和錄音機的問世，在英語語言教學中起到促進作用，但由于功能單一等原因未能帶來較大程度的改變。而集文本、動畫、圖像以及聲音為一體的多媒體，為英語教學創造了有利條件，實現了現實生活中生活場景的有效模擬，為大規模推廣新型語言教學做出了積極的準備。

2.3 建構主義學習理論

建構理論認為學生是知識結構的主動創建者。在英語的學習中，創建語言學習環境具有十分重要的意義，而多媒體教學是以學生為中心的教學模式，能夠將現實生活中的語言環境和情景服務有效展現出來，更容易形成符合英語教學的教學環境。在采用多媒體教學手段后，傳統的被動接受過程轉變為學生主動學習的過程，學生可以充分利用開放和交互的網絡進行自檢自測、專題討論和主題學習。但是，建構主義學習理論也認為，計算機不能完全替代教師，務必在學習過程中，充分發揮教學過程中協調者、決策者、組織者、引導者和解疑者的作用。

3 充分發揮多媒體在高職高專英語教學中的策略

所謂多媒體教學，是指將計算機交互控制功能和視聽信息傳播能力有效結合起來的新型信息處理系統，可以用動畫或文字虛擬實景過程表現抽象的概念和原理，有助于學生加強對新知識、新概念的理解。而所謂多媒體教學模式是在教學原理的基礎上，利用集文字、圖像、聲音等要素的多媒體技術，運用不同的教學策略將教學內容呈現，最終實現既定教學目的的理論化教學程序。在高職高專英語多媒體教學模式上，可以充分利用多媒體設備營造了一種開放式的教學環境，使外在形式生動的教學內容與內在結構的科學性有效結合起來，培養學生的語言交際能力。特別是教學中加入的動畫、圖像和聲音，加強了教學內容的表現力和趣味性，激發了學生的學習興趣，改變了傳統教學內容單一的學習信息呈現方式。

3.1 樹立正確的高職高專英語教學理念

培養應用型技術人才是高職高專院校教育的主要目標，所以，高職高專院校的英語老師務必在多媒體課件的策劃、設計和制作等方面，加強對學生“學”的啟發和引導的作用，積極探索適合高職高專的教學方法。同時，重視學生積極性和主體性的發揮，增強對科學技術發展的敏感性和適應性，主動地提高運用現代教育技術的能力，優化課堂教學，不斷提高教學質量。

3.2 激發學生學習英語的熱情，提高自學能力

興趣是學生的最好老師，務必在實際教學中，注重教學內容的多樣化，充分利用業余時間為學生提高大量的語言信息。例如，按照學校和學生的實際情況，把真實的小說、電影、電視等教學素材引進課堂教學，在多媒體教學環境下，最大限度地為學生提供正確的單詞讀音，提高英語聽力及口語水平。同時，注重網絡資源的有效利用，老師務必通過下載一些英文報刊雜志電子版，動態地豐富教學內容，定期擴展語言材料，使時代發展與教學的思想和內容同步。

3.3 注重多媒體計算機網絡教學環境，培養學生交際能力

缺乏良好的語言環境是高職高專英語教學中存在的一個重要問題，在高職高專英語教學實踐中，學生常常以英語教材為主，依賴課堂上教師英語知識的傳授。但是，這種情況違背了高職高專英語教學的要求和目的，違反了語言學習的自然規律。隨著時代的發展，學生的對英語知識的需要不斷提高，英語學習范圍也不斷擴大，傳統的課堂教學已不能滿足學生個性化的學習需要和學習風格，而情景模擬是英語教學的有效手段，充分利用多媒體技術創設情景，組織學生根據活動場景現場模仿，讓學生進行分組討論評比，這種教學模式不但激發了學生的情感體驗，而且使學生在不同扮演角色中發現錯誤，深刻理解教學內容。同時，對于平時上課動口不積極，行動比較拘謹的學生更是一次難得的鍛煉機會，有效提高了高職高專學生的英語水平。

4 結語

綜上所述，多媒體具有圖、文、聲、像、影合一和交互性等優勢，為高職高專的英語教學提供了巨大的發展空間。因此，在高職高專英語教學實踐中，務必注重多媒體技術與教學內容完美結合，在多媒體環境下，掌握科學的英語學習方法，不斷激發學生學習英語的興趣，培養學生的創新精神，真正實現“以實用為主，應用為目的”的高職高專英語課程教學體系。

參考文獻

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