談小學(xué)作文生活化教學(xué)

孫媛宏

中圖分類號：G623.24 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）10-0099-01

《語文課程標(biāo)準》強調(diào)：“讓學(xué)生能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容”，葉圣陶也曾說過：“我們最當(dāng)自戒的就是淪沒在虛空之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生關(guān)系。一個干涸的源頭，哪里會傾注出真正的活水來。”

生活是作文的源泉，習(xí)作教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，在多年的教學(xué)中，我和同事們不斷探索和實踐，得出作文源于生活的“五步”教學(xué)法，讓學(xué)生作文水平躍上一個新臺階。

一、讓學(xué)生體驗生活

小學(xué)生的作文姓“小”，名字叫“真實”。也就是說，小學(xué)生的作文所寫的都應(yīng)該是一些小事，而且是發(fā)生在小學(xué)生生活中的小事。歸納起來，這些“小事”無外乎是寫人記事，寫景狀物，寫留言條等與生活息息相關(guān)的東西。

在作文教學(xué)中，為了防止學(xué)生“造文”，我會根據(jù)作文的內(nèi)容和要求，盡可能地創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，然后與學(xué)生一起去實踐：用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用雙手去做一做，用腦袋去想一想等等。這樣，讓學(xué)生在玩的過程中，不自覺地有了生活的體驗，有了要寫作的素材和語言。

二、讓學(xué)生話說生活

學(xué)生參與生活實踐，有了親身的經(jīng)歷和體驗，真真切切地為作文打下了堅實的基礎(chǔ)。要把這種“真實的東西”延續(xù)下去，表達出來，老師就要使用大智慧指導(dǎo)學(xué)生靈活使用平時的積累，具體完整地用語言表達出意思來。

在教學(xué)中，要特別注重“說”的功效。學(xué)生體驗生活，快樂都寫在臉上，大多數(shù)學(xué)生想把心中的話表達出來時，就來一次“話說xx”口語展示賽。每當(dāng)這時候，孩子們都會爭先恐后地高高舉起小手，信心滿滿地上臺。臺上的孩子講的聲情并茂；臺下的孩子時而凝神傾聽，時而揮筆記錄，時刻準備上臺露一手，哪怕是一次小小的點評也值得期待。可以說，每一次的口語交流，都是生活中的活水從孩子的心中涓涓流淌，他們的語言能力和思維認知能力都得到了質(zhì)的提高。

三、讓學(xué)生節(jié)選生活

生活就像浩瀚的宇宙，無邊無際又多姿多彩。學(xué)生展示賽中呈現(xiàn)的內(nèi)容雖然與所要寫的范圍相關(guān)聯(lián)，但時常是太廣太寬，想要整理成作文，并且詳略得當(dāng)?shù)乇磉_出來，還需要有一個創(chuàng)造性的節(jié)選過程。在指導(dǎo)描寫場景的習(xí)作時，學(xué)生口語交流中的相關(guān)內(nèi)容相當(dāng)多，而且十分精彩，到選取素材的時候，許多學(xué)生不知道怎樣去取舍。我問學(xué)生：“你們最近喜歡看的動畫片是什么？為什么喜歡？”孩子們回答的片名不盡相同，但原因卻大同小異一一那就是有趣昧唄！而且里面故事就像是發(fā)生在自己身邊，里面的人物就像自己身邊的某人，活生生的。這時就要告訴孩子們，動畫片是一種藝術(shù)，藝術(shù)又來源于生活。當(dāng)然，作文也是一種藝術(shù)，是生活中的精華。可以說，一篇作文就像是一集動畫片，我們要善于精挑細選一些我們認為最美的“鏡頭”，呈現(xiàn)在我們的藝術(shù)中，就是一篇好作文啦！孩子們聽了我的指點，一個個好像有所悟，靈感也隨之而來，紛紛舉手交流“精彩生活鏡頭”。

四、讓學(xué)生描繪生活

學(xué)生的作文激情被點燃了，又有了可以寫的生活素材，真人真事真感情全裝在學(xué)生的心中，真可謂是“萬事具備，只欠東風(fēng)”了，好像是只要老師一聲令下，學(xué)生就會下筆如流水，一篇篇的佳作馬上就要誕生了。其實不然，學(xué)生在寫作的過程中“卡殼”的現(xiàn)象時有發(fā)生，而且原因也是千奇百怪。

追其根源，也就是眾所周知的簡單理由：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。記得在《冬天的早晨》習(xí)作描寫時，許多學(xué)生寫著寫著就停了下來：有的學(xué)生不能快速形成通暢的語句；有的學(xué)生不能用準確的詞語表達自己內(nèi)心的意思；有的學(xué)生不知道段與段之間如何銜接等等。他們或冥思苦想，或虛心請教，或查找資料。在這時，老師就應(yīng)“閃亮登場”，來到學(xué)生之中，進行個別輔導(dǎo)。。

五、讓學(xué)生升華生活

“作文源于生活，作文又高于生活”，這是許多語文教師的教學(xué)理念。所以，在學(xué)生完成作文初稿以后，應(yīng)該鼓勵學(xué)生進行反復(fù)的“推敲”：文章中的詞語是否搭配得當(dāng)？句子是否生動傳神？開頭和結(jié)尾是否為主題鑲上了應(yīng)有的色彩……通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)修改，會給作文注入更多的生活靈性，也會讓學(xué)生真善美的品德得到進一步的升華。

總之，我們要努力構(gòu)建小學(xué)生作文生活化的大課堂，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們在走近生活、體驗生活、表達生活中學(xué)作文，這樣就會讓每個孩子喜愛作文、會寫作文，寫出貼近生活和充滿真情實感的好習(xí)作來。

責(zé)任編輯 文思