地方綜合性大學(xué)校本課程體系的構(gòu)建

南紅花++樸光秉

摘 要：充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建具有特色的校本課程體系，是地方綜合性大學(xué)提升社會競爭力與人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑之一。文章以延邊大學(xué)為例，闡述了校本課程體系構(gòu)建的基本原則、結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并提出了加強校本課程體系建設(shè)的措施。

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；校本課程；體系建設(shè)

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）10-0058-02

校本課程在20世紀(jì)70年代在英美等國家受到了廣泛重視，并經(jīng)過20世紀(jì)70—80年代的實踐，有大量的校本課程得到了實踐檢驗。進入20世紀(jì)90年代后，校本課程的開發(fā)與建設(shè)在總體上有所減弱，但它已然成為學(xué)校教育實踐當(dāng)中的正常活動或工作之一。

延邊大學(xué)是一所具有鮮明民族特色的地方綜合性大學(xué)。多年來，學(xué)校有效利用所具有的多元文化教育資源、科研資源、校園文化等，構(gòu)建了具有學(xué)校特色的校本課程體系，使其在促進學(xué)生個性化發(fā)展和跨文化素質(zhì)培養(yǎng)，提高社會競爭力等方面起到了積極推動作用。

一、校本課程體系構(gòu)建的基本原則

（一）以學(xué)生發(fā)展為本

在校本課程教學(xué)中重視學(xué)生主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)新性。通過課堂內(nèi)外有機結(jié)合等途徑，拓寬學(xué)生知識面，增強學(xué)習(xí)興趣，完善知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性發(fā)展。

（二）有效整合優(yōu)質(zhì)資源

從有利于學(xué)生發(fā)展和社會適應(yīng)的角度出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容進行有效整合，減少課程內(nèi)容的重復(fù)。一是教學(xué)內(nèi)容要及時反映學(xué)科前沿知識、科研成果等，確保校本課程具有先進性和新穎性；二要開設(shè)反映區(qū)域特色和民族特色的課程，突出學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要。

（三）規(guī)范性

避免重復(fù)設(shè)課、因人設(shè)課；嚴(yán)把校本課程質(zhì)量關(guān)，規(guī)范課程評估體系和管理制度，逐步完善校本課程體系。

二、校本課程體系的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容

延邊大學(xué)校本課程體系由四大系列課程組成，即多元文化特色系列，新生研討系列，通識教育選修系列，專項選修系列等。

（一）多元文化特色系列

充分利用學(xué)校多元文化生態(tài)環(huán)境和多元文化特色教育資源，建設(shè)學(xué)校特有的多元文化特色系列校本課程，推進具有跨文化素質(zhì)民族人才的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)。該系列課程由以下三類課程組成。

民族文化特色類課程：立足朝鮮族文化，建設(shè)具有中國特色朝鮮族文化課程群，實現(xiàn)朝鮮族文化與主流文化的融合與創(chuàng)新。如“朝鮮族民族舞蹈”等課程。

民族區(qū)域特色類課程：立足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，建設(shè)民族區(qū)域特色課程群，使學(xué)生更加深入地了解民族區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。如“長白山藥用植物學(xué)”等課程。

東北亞研究類課程：立足對外交流與合作，開設(shè)服務(wù)于東北亞研究的課程群，為民族學(xué)生的成長注入多國文化元素。如“中朝韓日文化比較”等課程。

（二）新生研討系列

通過新生研討系列校本課程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)選擇；建立和諧的師生關(guān)系；營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生科研探索精神。轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，促進課程改革，使更多的本科新生從中受益。此類課程由以下幾類課程組成。

專業(yè)認(rèn)知類課程：如“經(jīng)濟學(xué)視角下的行為選擇”等，以學(xué)科專業(yè)的入門知識為主要內(nèi)容，采用生動有趣的選題吸引學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍中了解和掌握學(xué)科專業(yè)知識。

實踐探索類課程：主要通過課堂討論和交流、實驗操作、參觀校外實踐基地等課內(nèi)外相結(jié)合的途徑，引導(dǎo)學(xué)生初步掌握科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實驗實踐能力。如“與太陽能零距離”等課程。

通識教育類課程：通過課堂討論與師生交流，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)校、熟悉學(xué)校各種資源與環(huán)境，明確學(xué)習(xí)選擇，加強自我管理，較好地完成中學(xué)階段到大學(xué)階段的轉(zhuǎn)變。如“人文管理：實現(xiàn)夢想與成才的‘工具等課程。

學(xué)術(shù)研究類課程：此類課程融會貫通相近學(xué)科知識，以生動的選題來吸引學(xué)生對學(xué)科專業(yè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)術(shù)興趣，并通過討論、發(fā)表小組研究報告等形式使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生科研探索精神。如“藥學(xué)與健康”等課程。

（三）通識選修系列

通過此系列課程，引導(dǎo)學(xué)生進一步優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，加強人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的交融，增進對自身、社會、自然及其相互關(guān)系的理解，從而為其一生的多向發(fā)展提供必要的準(zhǔn)備。通識選修系列校本課程主要由四類課程組成。

人文科學(xué)類課程：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)藝術(shù)的理解能力、審美鑒賞力，使學(xué)生學(xué)會以歷史的眼光和方法認(rèn)識事物；了解哲學(xué)分析方法，培養(yǎng)思辨能力和創(chuàng)新精神。通過人文科學(xué)類課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為有一定文化底蘊、具有人文關(guān)懷精神的大學(xué)生。

社會科學(xué)類課程：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉社會科學(xué)的一些主要概念和方法，以加強對當(dāng)代人類行為的理解，正確認(rèn)識和處理現(xiàn)代社會面臨的各種問題，提高學(xué)生的公共事務(wù)參與意識，增加其社會使命感和公民責(zé)任感。

自然科學(xué)和科學(xué)技術(shù)類課程：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解重要的科學(xué)事實、概念、原則和理論，理解科學(xué)的本質(zhì)和科學(xué)方法，培養(yǎng)正確的科學(xué)觀，學(xué)會運用科學(xué)知識和思維方法處理問題。

（四）專項選修系列

設(shè)置此類課程的目的在于，以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和能動性，促進學(xué)生個性發(fā)展，充分滿足學(xué)生接受多樣化教育的需求，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

社會實踐活動類課程群：以豐富學(xué)生社會經(jīng)歷，提高學(xué)生實踐能力為目的。依托學(xué)校各學(xué)科專業(yè)的實踐基地，組織學(xué)生參加崗位體驗、社會調(diào)查等活動，同時鼓勵學(xué)生以自己的專業(yè)之長，自主走向社會，開展社區(qū)援助、科技興農(nóng)、醫(yī)療下鄉(xiāng)、青年志愿者服務(wù)等活動。

創(chuàng)新性實驗類課程群：以提高學(xué)生動手操作能力，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新意識為目的。以各級各類實驗室為依托，搭建學(xué)生科研創(chuàng)新活動平臺，充分發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力中的重要作用，鼓勵學(xué)生以團隊的形式進行跨學(xué)科的前沿課題探討。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、就業(yè)等各種培訓(xùn)類：以提高學(xué)生綜合技能，增強學(xué)生綜合素質(zhì)為目的。以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)為中心，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練、就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)證書培訓(xùn)、專項技能培訓(xùn)等活動。

專題講座類：以營造濃厚科研文化氛圍，提高校園文化品位層次為目的。邀請在國內(nèi)外有影響力的著名專家學(xué)者、社會知名人士、杰出校友及學(xué)校教學(xué)名師開設(shè)專題講座，讓學(xué)生體會專家學(xué)者學(xué)術(shù)魅力，了解學(xué)術(shù)前沿。

外語夏令營課程群：以強化外語技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的國際化能力為目的。充分利用學(xué)校語言優(yōu)勢和區(qū)域優(yōu)勢，舉辦英語、韓國語、日語、俄語等外語夏令營，提高學(xué)生外語技能。

學(xué)科競賽培訓(xùn)類：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實踐能力為目的。組織以全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”學(xué)術(shù)作品大賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽等為核心的各級各類學(xué)生競賽項目培訓(xùn)工作。

三、加強校本課程體系建設(shè)的措施

延邊大學(xué)校本課程已自成一個較完整的課程體系，成為學(xué)校課程建設(shè)中的重要組成部分，為學(xué)校進一步突出辦學(xué)特色，培養(yǎng)個性化人才等方面做出重要貢獻。學(xué)校在校本課程建設(shè)上主要采取了以下措施。

（一）建立健全校本課程建設(shè)管理制度

一是制定了校本課程建設(shè)達標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，對課程的教學(xué)日歷、備課、課堂講授、輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、測驗考試等環(huán)節(jié)制定了詳細(xì)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。二是定期對校本課程進行評估，切合實際地提出課程整改要求。在校本課程教學(xué)中貫穿“知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展”的思想，注重課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，注重在課程內(nèi)容更新上有突破。

（二）嚴(yán)把主講教師資格審查關(guān)

學(xué)校對申請開設(shè)校本課程的主講教師作了如下規(guī)定：職稱方面，要求主講教師具有中級或中級以上職稱，并曾主講過一門或一門以上的課程；研究領(lǐng)域方面，要求主講教師應(yīng)對該學(xué)科領(lǐng)域做過較系統(tǒng)的了解和研究工作，積累有相當(dāng)數(shù)量的有關(guān)材料，發(fā)表過相關(guān)論文或出版過相關(guān)著作。新開課的主講教師必須提前向所在教研室提出申請，由教研室主任組織進行試講，由所在學(xué)院教學(xué)委員會進行審核評議，審核通過的課程方可列入開課計劃，面向?qū)W生開課。

（三）加強校本課程質(zhì)量監(jiān)控

以學(xué)期為單位，對校本課程進行了評教活動。一是每學(xué)期對學(xué)生評教、同行評教結(jié)果進行統(tǒng)計分析，由各教學(xué)單位反饋到主講教師本人，肯定成績，指出不足，指導(dǎo)和幫助存在問題的教師整改提高。二是不定期地召開學(xué)生座談會、教師座談會等，對收集到的信息進行整理并反饋到相關(guān)部門予以解決，定期匯總有關(guān)教學(xué)檢查及評估結(jié)果，聽取各方面意見和建議，為主講教師以及課程所屬教學(xué)部門進一步提高教學(xué)質(zhì)量提供依據(jù)。三是組織校督導(dǎo)組或?qū)＜遥瑢π１菊n程的課堂教學(xué)、考試考核、課后輔導(dǎo)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)進行隨機檢查，確保各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，同時把教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果與教師的職稱評聘、年終崗位考核聯(lián)系起來實施教學(xué)獎懲制度。

（四）注重科研成果轉(zhuǎn)化，理論講授與課外實踐有機結(jié)合

充分發(fā)揮學(xué)校科研成果，將教師的課題融入到校本課程的教學(xué)內(nèi)容中去。近年來，延邊大學(xué)在科學(xué)研究和教育教學(xué)改革中取得了較好的成果，教師能夠把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容，不僅增加了實驗類校本課程，而且優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)更加緊密地結(jié)合社會生產(chǎn)和生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了學(xué)生邏輯思維能力，促進了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

（五）積極開展校本課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究

為了進一步強化校本課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，學(xué)校加大了有關(guān)校本課程教育改革與發(fā)展的研究與實踐。“十一五”以來，通過國家級、省校級教育教學(xué)研究立項課題的研究，在多元文化教育、區(qū)域民族文化研究、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究、科研轉(zhuǎn)化教學(xué)內(nèi)容研究等領(lǐng)域取得了一批理論與實踐成果。通過課題研究和成果應(yīng)用，結(jié)合學(xué)校的相關(guān)鼓勵政策，積極推動了教師開發(fā)和建設(shè)校本課程的積極性，為學(xué)校校本課程建設(shè)的進一步發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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