生活化教學對中學物理教學的啟示

陳昌俊

摘 要：中學物理知識來源于生活又服務于生活，在中學物理課程中進行生活化教學能顯著提高中學物理課堂教學的實效，有助于激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解物理知識。本文從生活化教學的出發，對中學物理生活化教學的優勢進行了分析，并提出了相應的實施策略。

關鍵詞：生活化教學；中學物理；教學

1 引言

物理知識來源于生活，生活是物理教學最好的教材。創設貼近學生生活實際的生活化教學情境，讓學生通過認識生活中熟悉的現象并用物理知識加以解釋，從而完成物理課程學習目標。本文就生活化教學對中學物理教學的啟示進行了探討。

2 中學物理生活化教學的內涵

生活化教學是指教師在進行教學活動時，根據教學目標和學生的認知能力水平，有的放矢地發掘生活中與課程目標相關的現象，講抽象復雜的物理知識教學建立在學生所熟悉并且感興趣的生活經驗上，深入淺出地進行講解，從而使學生掌握課程目標的知識、技能和方法，創造性地運用物理知識解決生活中的問題，最終實現課程教學的生活化。

2.1 充分聯系生活實際，活躍課堂，服務生活

物理新課程標準（實驗稿）指出：“物理課程的構建應注重讓學生經歷從自然到物理、從生活到物理的認識過程，經歷基本的科學研究實踐，注意物理學科與其他學科的融合，使得學生得到全面發展。”因此，中學物理教學必須實現生活化教學，教師應該基于中學物理教學目標盡可能從生活中引用一些生動有趣貼近生活的案例，將之與課堂教學巧妙結合，使中學物理教學回歸生活，服務生活，引導學生在生活中運用所學的物理知識解釋現象，解決問題，讓學生體驗到物理的生活性和實用性，并進一步培養學生運用科學的方法解決問題的能力，充分認識到物理學科的科學性。

2.2 將物理教學回歸生活

生活是教育的起源，是在真實世界中發生的社會性活動。生活化教學就是講學生的生活實際與教學活動進行重構。從而使學生之間，師生之間的對話是基于生活意義和生活基礎的，讓教育變得有意義而充滿人性；最終實現書本知識和學生的實際生活的融合，在生活中體現物理課程的意義和價值。

一般情況下，課堂教學被看成一種特殊的人類活動，而正因為這種特殊性，使得課堂教學和人類實際生活相分離，慢慢地，課堂教學似乎失去了其最原本的意義：服務于現實生活。而物理學科作為與現實生活聯系最為緊密的學科之一，讓我們在課堂教學中不得不從學生的生活實際出發，學生們出了在課本上學習理論知識以外，還應該關注生活中的物理現象，并將其與書本理論知識相結合。為了鍛煉學生的這種能力，教師在進行課堂物理教學時，應聯系生活中的物理現象進行解釋，使學生能更好理解所學知識點，并將知識運用于現實生活。

2.3 聯系學生未來可能的生活情境

生活化情境教學不僅僅要關注學生的現實生活世界，還要關注學生可能的生活情境，關注未來的生活情境就是在關注學生的未來、為學生未來可能的生活進行奠基。物理課程標準（實驗稿）指出：“通過科學想象與科學推理方法的結合，發展學生的想象力和分析概括能力，使學生養成良好的思維習慣，敢于質疑，能力創新。”因此，中學物理課程的價值在某種程度上而言，就是為了培養學生將來更好地適應社會發展的良好思維習慣，讓學生的創新能力得到更好的發展，讓學生具有多重思維方法的同時為將來的深度發展打下堅實的基礎。

3 中學物理生活化教學的必要性

3.1 高中物理課程性質的要求

全日制普通高中物理新課程標準》將高中物理課程的性質定義為：“高中物理是普通高中科學學習領域的一門基礎課程，有助于學生認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響，為學生終身發展、形成科學世界觀和科學價值觀打下基礎”由此可見，高中物理課程的性質要求教師在教學時，從學生的生活經驗出發，緊密聯系學生生活，將學生生活元素融入教學，實施生活化教學，加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，使學生認識物理學對科技進步以及文化、經濟和社會發展的影響。

3.2 高中物理新課程改革的需要

《全日制普通高中物理新課程標準》明確指出：“高中物理課程在內容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現代社會及科技發展的聯系，反映當代科學技術發展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題，培養學生的社會參與意識和對社會負責任的態度”顯而易見，新課程強調生活中物理無處不在，物理教學與實踐活動有著密切的關系，而物理又時時聯系生活，要通過生活化教學，讓學生在日常的學習和生活中學習物理、應用物理，培養學生的責任感和主人翁精神。

4 中學物理生活化的實施策略

4.1 組織生活化的學習內容

新一輪基礎教育課程改革提倡教師積極主動開發課程資源，尤其是要充分開發和利用實際生活中與中學物理教材聯系緊密的生活化的課程資源，以此作為教材的良性補充。教材是重要的課程資源，但并不意味著教材是唯一的，最好的課程資源，在某些中學物理課程中，生活資源比教材能給出更好的解釋。因此，中學物理課程資源除了教材之外還應包括學生的生活經驗和感受等。組織生活化的學習內容，使物理知識學習建立在學生的生活經驗之上。

4.2 創設生活化的學習情境

精選現實生活中與教學內容密切相關的課程資源，創設真實或接近真實的物理學習情境，在這種生活化的學習情境中，學生對學習情境很熟悉，感到面臨的問題的和任務很真實，從而可以聯系自己的生活經驗切實體驗建立物理概念和發現規律的過程。在物理教學中，生活化的教學情境是多種多樣的。

4.3 布置生活化的訓練習題，實現課后作業生活化

生活化教學倡導作業生活化，即作業應加強與生活的聯系，精選那些包含一定物理知識的、與學生的生活聯系緊密的生活事例或自然現象，設置一些包含一定原始物理問題的習題。原始物理問題是指自然界及社會生活、生產中客觀存在且未被加工的物理問題，而物理習題則是指從實際問題中經人為加工出來的物理問題。物理概念和規律只有在原始物理問題中才有生命力，才能真正活起來。學生解決原始物理問題的過程，實際上就是利用課堂所學的問接經驗來解決生活中的實際問題，從而能夠真切地體會到物理學知識的應用價值。

除布置一些生活化的習題外，還應設置一些與學生日常生活聯系緊密的課外作業。引領學生走進日常生活世界，嘗試運用課堂所學的物理知識、技能解決一些生活實際問題，做到學以致用。比如，學習電學知識后，可給學生布置這樣一道作業：動手為家里裝一盞照明燈，要求有開關、保險絲等。

物理生活化教學植根于學生的生活世界，關注學生的現實生活和直接經驗，把抽象難懂的物理知識和學生已有知識經驗很好地結合起來。學生能夠看到物理知識的實際應用價值，從而極大地激起學習物理的興趣。可以說，生活化教學順應了新課程改革的理念，符合當前物理教學的需要，能夠很好地解決學生厭學物理這個難題。

參考文獻

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