護理心理學網絡課程組織模式改革實施效果評價

許 燕，焦金梅

（首都醫科大學燕京醫學院，北京101300）

護理心理學網絡課程組織模式改革實施效果評價

許 燕，焦金梅

（首都醫科大學燕京醫學院，北京101300）

護理心理學；網絡課程；組織模式

我校的成人學歷教育擔負著北京郊區（縣）醫務人員學歷提高的任務，實行的是網絡授課的教學方式。為了進一步提高成人教育網絡課程的教學質量，在教學大綱不變的前提下，我們對護理心理學網絡課程的教學模式進行了改革，現介紹如下。

1 改革的內容

1.1 增加自學內容

護理心理學共54學時，其中45學時理論，9學時實驗，理論課全部采用網絡教學，實驗課學生統一到學校進行學習。成人學習如果還采用課堂學習這一方式，是不符合成人學習的特征的，美國成人教育之父諾爾斯構建的成人教育學理論提出成人學習的特點之一就是自主性較強［1］，根據這一特點我們把部分內容改為自學（36學時網絡授課+18學時自學）。自學部分為學生提供完整的PPT課件和自學指導。PPT課件內容豐富、圖文并茂，明確標注重點內容，符合網絡課程多媒體課件的要求［2］；自學指導為學生提供了教學目標、重點和難點解析、內容概要、測試題與答案，能夠幫助學生達成自學部分的教學目標。

1.2 增加輔導

通過交流互動平臺，我們在課堂教學、自學、輔導答疑等環節為學生提供輔導。在自學過程中，教師隨時關注交流互動平臺上學生提出的具有共性的問題，輔導時進行針對性解答，并在集中輔導時對自學內容進行總結指導。

1.3 將部分實驗課納入實時視頻網絡教學

原來的實驗課要求學生來學校統一進行，耗時耗力，由于學生人數過多（300多人），效果也不理想。改革后將一些實驗內容（如記憶廣度實驗、心理測驗及松弛訓練）在視頻網絡課堂上進行，學生現場聽課，既達成了教學大綱的目標，又節約了學生的學習成本。

1.4 加強對學生醫院見習的指導

臨床病人心理特點的調查要求學生編制調查問卷，在自己所在醫院進行調查，匯總調查結果寫成調查報告。教師對學生調查報告給予相應的分數，提高學生的積極性以及對心理學知識的應用能力。

2 對象和方法

2012級護理高起專學生（267人）采用改革后的模式進行授課，與2011級護理高起專學生的成績進行比較，并采用自編問卷調查了解2012級學生對于改革效果的評價。

3 實施效果評價

3.1 學生考試成績（見表1）

表1 2011級和2012級護理高起專學生成績比較（±s，分）

表1 2011級和2012級護理高起專學生成績比較（±s，分）

t P年級2011級2012級及格率（%）71.00 79.62成績59.31±13.3967.13±16.14-6.542 0.000

3.2 問卷調查結果（見表2～4）

表2 課程總體設置的調查結果［n（%），人］

表3 實驗教學安排的調查結果［n（%），人］

表4 學生能力提高的調查結果［n（%），人］

針對開放性問題“您對護理心理學的教學還有哪些意見和建議”，2012級有部分學生提出拓寬知識面；有部分學生提出增加案例，結合案例進行講解；還有部分學生提出要突出重點、考點并提供復習題。

對教師教學能力的評價中，認為教師授課水平高和較高的學生占94.00%，認為教師授課水平一般的學生占6.00%；希望教師在講課中拓寬知識面的學生占71.91%，提高語言表達能力的學生占18.35%。

4 分析

4.1 學生的學習成績明顯提高

學生學習成績的提高可能與以下措施有關：將平時考勤、聽課筆記納入成績考核對學生的學習起到了督促作用；自學指導、自學PPT重點和難點清晰，方便學生學習；調查報告形式的計分作業有利于建立很好的激勵機制［3］，可以促進學生的學習；集中輔導串講全部內容、強調重點難點，可以方便學生復習。

4.2 學生對于課程總體安排比較滿意

由表2可見，學生對課程及自學安排的滿意率較高，說明網絡教育是適合成人教育的模式，是實現我國終身教育可持續發展的重要途徑［4］。

4.3 學生對于實驗課的安排基本滿意

根據實驗的性質，將記憶廣度實驗、心理測驗及松弛訓練安排為網絡教學，學生滿意度達到90%以上。臨床病人心理特點的調查讓學生在各自所在醫院進行，滿意度稍差（89.89%），一是有些病人不配合，二是有些學生沒有參加工作，此項內容實施起來非常困難。因此，在以后的授課中應幫助這部分學生解決這一難題。

4.4 教師的教學需要進一步完善

71.91%的學生認為教師應該在講課中拓寬知識面，不要只講課本上的內容，這也是成人學習的特點之一，教師在以后的教學中應進一步完善；網絡課堂教學要求語言更準確、精煉，教師在這方面需要進一步提高；在教學中還應更多地使用案例教學，以滿足學生的需要；重點、考點要更突出，以方便學生學習。

4.5 提高了學生的心理學素養

由表4可見，通過本課程的學習，70%以上的學生認為自己的心理學知識更豐富，心理問題識別能力、心理評估能力、心理護理能力、心理治療與咨詢技術應用能力均得到了較大和很大提高。

5 結語

此次改革符合教學大綱和培養方案的要求，適合教師教學和學生學習，節約了教育成本和學習成本［5］，提高了學習效率和學生的學習成績及心理素養。通過調查也發現了課程設置和教學過程中的不足，如臨床病人心理特點的調查，有些學生無法在醫院中進行，學生希望獲得更多課本以外的心理學知識以及教師的授課水平還需要進一步提高等，這些問題在今后的教學中要尋求更好的途徑來解決。

［1］邢蕾.契合成人學習特點的網絡教學環境設計［J］.職教論壇，2010（10）：48-50.

［2］呂建南.成人教育網絡輔助教學模式探討［J］.中國成人教育，2010（11）：109-110.

［3］汪園莉.關于成人教育網絡課程的激勵機制［J］.職教論壇，2012（17）：43-45.

［4］曹效英，吳建玲，余曉.網絡環境下成人學歷高等教育的教學改革與創新［J］.繼續教育，2013（4）：11-13.

［5］周艷秋，劉國斌，閆禹.基于網絡環境下的成人教育成本分析［J］.情報科學，2009，27（2）：265-270.

G420

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1671-1246（2015）10-0047-02