情境在初中音樂教學中的創設

蔣海濤

【關鍵詞】情境 初中音樂 教學 創設

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08A-

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在音樂教學過程中，創設情境是指教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生的態度體驗，從而幫助學生理解教材，充分挖掘音樂的形象性、感染力和愉悅感，有效調節學生的厭學心理和疲憊情緒，誘導學生開闊思維、豐富情感、啟迪智慧，激發學生學習音樂的積極性與主動性，使學生在情境化的音樂感染中提升抽象思維和想象思維能力，促進學生身心的全面發展。

一、創設問題情境，誘導學生主動思考探究

初中生容易對各種問題萌發強烈的好奇心與求知欲。在初中音樂課堂教學中，滿足學生的好奇心與求知欲離不開教師對音樂問題情境的創設。音樂課堂是學生與文本的一種思想與靈魂的交流與碰撞，教師巧設音樂問題情境可以活躍學生思維，激發學生音樂學習的靈感，誘導學生主動創造。問題情境的設計要基于學生的學習興趣、認知能力、個性差異和學習情況，不可偏難，也不可過易。例如，《雨花石》是一首紀念革命烈士和愛國者的歌曲，學生由于思維比較活躍，在教學過程中腦海可能會閃現戰爭片和諜戰片的某些場景畫面，沒有留意歌曲的真正內涵。教師就可以巧設以下問題情境，引導學生思考探究：“‘雨花石在歌曲里有什么象征意義？”“聯系戰爭片和諜戰片的情節，想一想，這首歌說明了什么道理？”“仔細聽每一句歌詞，你能聯想到哪些情節，得出什么結論？”這樣教學，教師通過問題情境的設計可以誘導學生積極思考、主動探索，淋漓盡致地發揮自身的創造才能，達到良好的課堂教學效果。

二、創設故事情境，激發學生學習音樂的興趣

故事是大腦迸發智慧的火花，思維異常活躍的催化劑。學生創造性思維的開始往往來源于多姿多彩、生動有趣、精彩非凡的故事。音樂學習是情感與智慧的交流，但一些天生缺乏藝術細胞的學生對枯燥的音樂藝術毫無興趣，甚至排斥，對此，教師在音樂教學中巧妙創設精彩的故事情境，不僅可以吸引學生的興趣與好奇心，啟發學生主動探索，還可以讓學生從精彩的故事情境中理解和感悟音樂的美妙。例如，在貝多芬的《第五命運交響曲》教學實踐中，為了避免單一、枯燥的音樂給學生帶來厭煩情緒，教師在講解時可以插入音樂大師貝多芬一生傳奇、坎坷的故事，分享貝多芬雖雙耳失聰、病魔纏身，但他從來沒有放棄對音樂的執著追求，命運之神終于垂青和光顧這位偉大音樂家的勵志片段。學生們結合感人的故事，認真感悟音樂，從音樂中尋找貝多芬生命的點點滴滴。故事情境很容易撥動了學生的心弦，讓學生在感動中體味音樂傳遞的堅毅和剛強，深刻領悟音樂《第五命運交響曲》的意蘊。

三、創設情感交融的情境，引導學生積極參與

在音樂教學中創設情境最初的目的是從“情”出發，創設出情感交融的情景，將感染力強的音樂元素深刻植入學生的腦海，進而引發學生情感和體驗的觸動。因此，初中音樂教師應抓住學生“情感純粹，極易感動”的特征，創設情感交融的情境，實現作品與學生靈魂的零距離接觸，引導學生積極地參與課堂教學。例如，在音樂《豐收鑼鼓》的欣賞教學中，教師可以運用多媒體展現出“金秋盛世、稻田滾滾、豐收在即、鑼鼓喧天、喜氣洋洋”的豐收盛景。由于很多學生都直接或間接經歷過這些情境，易于產生對家鄉的思念之情，以及對豐收勝景的向往，學生內心的喜悅之情油然而生，對音樂欣賞產生很大的觸動，就會不由自主地參與到教學中來。

四、創設室外實踐情境，豐富學生的音樂體驗

音樂課和其他課程一樣不僅需要在室內教學，更要通過室外實踐課豐富學生的音樂體驗。教師應創設室外實踐情境，讓學生從枯燥的音樂課堂中脫離出來，感受自由呼吸、盡情舒展的暢快。比如，教師可以適時舉辦音樂歌唱比賽、音樂鑒賞活動等，為學生提供展示自我和實現自我價值的平臺，使學生不斷克服學習困難，提升品味能力，不斷增加對音樂情感的向往和鐘愛，培養音樂感受力與鑒賞力，這對初中音樂教學質量的提高同樣具有巨大的推動作用。

綜上所述，教師在音樂課堂中創設情境教學，有利于學生掌握基本的音樂知識與技能，培養學生對音樂的興趣與愛好，不斷提高其感受音樂、欣賞音樂和鑒賞音樂的能力。

（責編 楊 春）