于無聲處塑人格

汪擁軍　吳東生

在長江之濱黃鶴樓下，一所以武漢城市命名的高中南面蛇山而立，幾間青瓦白墻的平房與高樓比肩，顯得與眾不同。這里走出了三位中國共產黨的一大代表——董必武、陳潭秋、李漢俊，也是在這里他們造就了一大批為革命拋頭顱、灑熱血的仁人志士。建校之初，董必武先生提出“樸誠勇毅”的校訓，一直以來，被武漢中學的繼承者們遵循和發揚。武漢中學從自身“培養革命者”的歷史背景特定校情和學校教育“立德樹人”的終極目標出發，逐步形成了以“培養學生的健全人格，為學生終身發展奠基”的辦學理念，致力于對學生健全人格的培養，高舉人格教育的旗幟，已經成為學校獨有的教育模式。

課程開發中人格教育徐徐展開

課程是實施德育的主渠道，課堂是實施德育的主陣地。為此學校精心設計，形成了具有人格特色的德育課程體系，幫助學生樹立遠大的理想和切實的奮斗目標。

校訓訓導體系系列班會課程。學校根據高中學段實際和學生人格培養的要求，設計“三維”立體訓導體系。其“三維”架構是，以培養“樸、誠、勇、毅”人格品性為內容維度，以高中三年訓導為時間維度，以“知、情、意、行”協調塑造為方法途徑維度，構筑符合時代要求，能將“樸、誠、勇、毅”內化為自我品性的立體訓導體系，實現全面發展的育人目標。如：“樸”系列訓導目標：穿著樸素、不攀比；樸質高雅、不庸俗等。“誠”系列訓導目標：誠實學習、不作弊；真誠待人、不虛假等。另外，學校每學期會組織評選“樸素之星”“誠信之星”“勇敢之星”“堅毅之星”，讓樸素、誠信、勇敢、堅毅之品性在學生心中生根、開花、結果。

多彩且高效的實踐活動課程。學校的綜合實踐活動以軍訓、學農為主線，設計了一系列與之相關的活動內容。如在軍訓中納入校史教育報告：校內建有“私立武漢中學舊址紀念館”，存放著不少寶貴的革命文物。這些珍貴的資料展示了革命先輩對黨忠誠、革命意志堅定、勇于斗爭、生活作風樸實的人格魅力和精神風貌。每年新生的第一課就是參觀校內舊址紀念館，軍訓前組織新生在高年級學生講解員的介紹中了解母校過去與現在的歷史。革命先輩的人格魅力和豐功偉績既為莘莘學子樹立了榜樣，也增強了學生們的榮譽感，使他們初步樹立自我修身和人生奮斗的目標。

成長導師模式里人格教育脈脈溫情

德育過程是一種信息交流和情感溝通的過程，“以智慧啟迪智慧、用人格來塑造人格”。因此，武漢中學始終把師德建設作為人格教育的基礎工程，通過設立“建功立業示范崗”，征集“愛生實例”“我的成長故事”，創設《修身周刊》，開辦“月月講壇”等論壇系列活動，引導干部教師加強個人修養，從而更好地發揮干部的表率作用和教師的主導作用。

為了提高德育的針對性和實效性，武漢中學從2004年起，在年級支部“成長導師一聯三”活動基礎上，向全體黨員和骨干教師推行“成長導師制”活動。“成長導師制”以“三定”（定聯系對象、定聯系目標、定聯系措施）為主要內容，通過個別談話、家訪、指導學習、文字交流等方式，在成長導師的指導下，讓被聯系對象感受被尊重、被關愛的溫暖，嘗到進步和成功的喜悅，樹立起“我能行”的信念，為完成高層次的人格塑造工作奠定基礎。通過開展“成長導師制”活動，教師們摸索出了成長導師的教育規律，即接受、了解、走近是前提，理解、點撥、激勵是手段，愛心、關心、耐心是源泉。

現在，學校將“成長導師制”擴展到所有老師，實行承包責任制，做好學生的個性化教育工作，確保優秀學生能夠拔尖，確保希望生能夠前進，邊緣生能夠上榜。

三校四制自主管理使人格教育欣欣向榮

學生人格的培養除了需要他律之外，自律自修是更重要的途徑。為此，學校開展了對“個人獲取作為權利、義務主體資格能力”訓練的試驗，運用活動教育法、角色體驗法、個性展示法等一系列德育方法，逐步確立了“三校四制”（即課余黨校、學生干部學校、家長學校和校園管理值周校長制、值周班長制、家政值周制、校級學生干部競選制）的人格自修教育框架，讓學生在主要生活空間——學校和家庭都作為享有權利、承擔義務的主體，在管理和被管理的過程中自我教育、自我省悟，成為具有健全人格的一代新人。

“三校四制”中以給學生以自尊，還學生以自主為出發點的“四制”，最能體現武漢中學的人格教育特色。在班級教育中有值周班長制，在學校教育中有值周校長制，在家庭教育中有家政值周制，輔之以在社會教育中的義務服務制，把學生主要活動場所全面覆蓋，形成了學生自我教育的載體。這套自我教育的值周系列經過數年實驗，形成了比較規范的模式，加上競爭激烈、氣氛熱烈、民主意識強烈的一年一度校級學生干部競選，既面向全體、注重長遠，也重視個體、著眼現今，使武漢中學的德育思想突破了傳統教育思想的束縛，探索出新時期開展德育工作的新途徑。

這種自主發展的模式極大地激發了學生樂于挑戰、勇于創新的精神，在這種精神的激勵下，學生們在學業之外的許多領域取得了令人矚目的成績。2014年在哈佛大學與清華大學共同舉辦的China Thinks Big（中國大智匯）創新研究挑戰賽中，武漢中學“學生模擬聯合國”副秘書長劉宇熠同學與參加本次比賽的武漢中學學生團隊，在歷經四個月閱讀文獻、走訪專家、撰寫中英文論文、設計社會創新方案等挑戰后，以課題《武漢市部分地區排水系統近期改造思路及智能化排水系統的未來展望》作為十支最突出的隊伍之一，從全國數百個參賽隊伍中脫穎而出，入圍全國決賽。

夯實人格根基，放飛學業夢想，一批批學子在武漢中學成人成才的現實故事，充分顯示了武漢中學發揚人格教育的強大生命力。無論今天還是未來，武漢中學依然要高舉董老倡導的人格教育大旗，結合時代背景和學?，F實不斷改革創新，豐富并完善德育體系，有針對性地引導學生求真、向善、審美，努力促進學生全面健康成長。

【汪擁軍，湖北省武漢中學校長；吳東生，湖北省武漢中學教師】

責任編輯/邱 璇