如何提高小學語文教學質量

李美玲

江西省弋陽縣圭峰上張小學

如何提高小學語文教學質量

李美玲

江西省弋陽縣圭峰上張小學

新課程標準的重要理念之一就是關注每一個學生的全面發(fā)展，實現高效課堂隨著新課程改革的不斷實施，我們的課堂教學雖然有了新的改觀，在本質上發(fā)生了巨大的變化，但是依然存在一些問題，不利于有效教學的實現。本文就針對小學語文課堂教學中存在的問題以及如何實現高效課堂進行闡述。

小學語文；有效教學；教學方法

當前，在小學語文教學過程中，很多教師仍然沒有接受新課程改革和素質教育的觀念，而一味地將教學目標放在知識層面的學習，忽視了學生的綜合發(fā)展。這種生硬的教學方式往往會導致學生對語文的學習失去興趣，降低教學質量。那么，如何才能改變這一現狀，更好地提高語文教學的質量呢？

一、培養(yǎng)小學生對語文的興趣

愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，是最好的老師。”學生只有對語文產生了興趣，才能心甘情愿地、全身心地投入。要利用各種形式和途徑培養(yǎng)小學生對語文的興趣。興趣的形成和鞏固，要建立在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學習語文的重要意義，進使他們明確學習目的，把語文與個人前途、家庭利益、國家建設聯(lián)系起來，從而激發(fā)小學生學習語文的動機，使消極情緒轉變?yōu)榉e極因素。以語文魅力激發(fā)起小學生的共鳴，逐步養(yǎng)成學習語文的興趣。例如，教師和藹可親的教態(tài)，善于控制和表達自己的情感，主動創(chuàng)造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要創(chuàng)設使小學生有美感享受的情境，調動學生的情感，引發(fā)學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識，陶冶情操。教師要充分發(fā)揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導，恰當和富于啟發(fā)性的提問，清晰還美觀的板書等等。久而久之，小學生就會喜歡語文課，學習語文的興趣也會日益形成和加深。讓每個小學生都有發(fā)揮的機會，從而激發(fā)對語文的興趣。例如，組織學生出小組墻報、班級黑板報、辦手抄報、講故事、成語接龍等。因為每一位學生的特長優(yōu)勢不同，有的字寫得漂亮，有的語言表達能力強，要讓他們盡情發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，教師也要及時發(fā)現學生的進步，及時評價，并給予鼓勵，與大家一起分享成功的喜悅，給予小學生成就感與自信。在小學生學習中遇到困難的時候，教師要及時地給予幫助。避免小學生知難而退。讓小學生自覺主動地學習，這是學習語文的關鍵。所以在語文課堂上的教學中，教師要啟發(fā)學生思考，以平等對話的形式激發(fā)小學生的學習興趣，重點培養(yǎng)小學生的學習方法，使其主觀能動性得以更充的發(fā)揮，使其學習變?yōu)閻蹖W樂學主動學。小學生積極主動地回答問題，課堂效率才能提高。

二、小學語文教學要密切聯(lián)系現實生活

眾所周知,小學語文教材的編寫囊括了“聽、說、讀、寫、看”各個方面,可謂全面培養(yǎng)全面開發(fā)。但是,很多東西孩子們看著書可以脫口而出,到現實生活中常常變得“一無所知”。記得曾經在一期電視節(jié)目上看到,一名一年級的小學生走到農村的天邊,對著拖拉機直呼“變形金剛”,再或者對著麥苗稱“韭菜”,讓人哭笑不得。由此可以看出,以“成績”為目標的教學觀念使學生的學習過程變得死板、機械。教材編寫的再豐富,轉變教學觀念、聯(lián)系實際才是關鍵。教師可以在授課的時候,根據教材的內容,融入一些真實的照片或者事例,讓學生們感到所學的知識就在我們身邊,是真實的。對于一至三年級的小學生而言,可以找出適合他們的生活元素摻入教學中,例如在《狼和小羊》這一課的講解中,教師可以把狼和小羊換成在孩子們當中很有“人緣”的“灰太狼”和“喜洋洋”,或者展示一些狼和小羊的照片,或者播放一段《動物世界》的精彩片段,在學習課文內涵的同時,掌握一些生活基本常識。

三、恰當使用多媒體，提高語文教學質量

隨著科技發(fā)展的突飛猛進，計算機和網絡已經在全世界范圍內得到了廣泛使用，信息化的時代已經來臨。然而，在傳統(tǒng)的語文教學中，由于教學時間有限，很多知識并沒有列入教學大綱之中。同時，教師也對這部分內容持忽視態(tài)度，只是簡略講解或者干脆跳過。這樣一來學生學習的都是教材內容，課堂教學枯燥無味，無法進一步延伸和拓展學生視野，最終導致教學效率低下。而多媒體的應用能夠有效地緩解這種狀況，它可以在有限的體積內包含更多的教學知識，進而讓學生更加形象、直觀地了解課程的相關內容。因此，在小學語文教學中，教師可以充分利用多媒體技術，提高語文教學質量。

四、重視學生之間的自主探究與合作，提高自主學習能力

語文課堂教學并不是教師單獨傳授知識的過程，知識的學習和獲取應該是師生之間的互動交流。課堂教學中，教師要根據自己的專業(yè)知識和文化修養(yǎng)正確地引導學生對知識進行自主性的探索，通過學生之間的團結和探討，開動自己的大腦，勤于動手，主動提出問題和解決問題，總結和鉆研出新的語文知識。學生能夠積極主動地進行知識的探索和鉆研的關鍵要看教師的引導是否科學和富有趣味性。因此，教師應該具有創(chuàng)造性地運用和駕馭教材，通過一些有趣的話題或問題來指導學生進行實踐學習。知識探索過程中，教師設置的問題必須有一定的探究性，而且要與教材內容緊密相連，還要能有效地啟發(fā)學生的思維，讓學生真正感受到語文知識的魅力。

要艷情實現小學語文課堂有效教學，教師需要從根本上轉變教學觀念和教學方法，要充分發(fā)揮學生的主體作用，促進學生積極主動地學習和探究，讓學生成為學習的真正主人。此外，教師要和學生進行充分的交流和互動，為學生創(chuàng)建一個積極、民主、輕松的教學環(huán)境。