高中古詩文誦讀教學

汪錢萍

江西省宜春市第一高中

高中古詩文誦讀教學

汪錢萍

江西省宜春市第一高中

當前高中古詩文教學“講”和“灌”充塞課堂的“一言堂”現象；片面渴求會考，尤其是高考的功利主義效應，忽視了學生學習古詩文能力的培養。本文探討了古詩文教學中誦讀的意義及策略。

高中語文；古詩文；誦讀教學

自古以來，誦讀教學是語文教學的有效方法之一。在教學中，誦讀是學生個體通過大腦感知，視覺傳入，聲帶發音，聽覺監聽，大腦辨別等不斷循環往返的過程。誦讀者對文字材料誦讀越熟，體會就越深，意義就越明白，正所謂“書讀百遍，其意自現”也。下面就本人的教學經驗，談談古詩文教學中誦讀的意義及策略。

一、誦讀的意義

1.通過誦讀，正音識字，規范語言。

誦讀古詩文首先要把字音讀準。古詩文中有大量文字障礙，如生僻字、多音多義字、通假字、異體字、異讀字等等，只有通過反復誦讀課文，讓學生眼到心到口也到，認清字形，辯明詞性，讀準字音，才能很自然的掌握其含義，在文通字順的同時掌握大量實詞虛詞，為日后獨立閱讀古詩文做好準備。

當然，誦讀古詩文時，讀音一般應以現代漢語詞典上的普通話標音為準，不必也不應拘泥于古音，對方言土語更應規范。

2.利用誦讀加強背誦，積累名篇。

誦讀時，眼耳口并用是看和聽的雙重作用。古詩文所傳輸的內容及形式，時過境遷，字少意深，句法奧妙，難以形成識記敏感，學生死記硬背，不但費時費神，而且收效甚微。朱熹曾強調讀書“不可牽強附會，只是要多誦數遍，自然上口，久遠不忘”。毫無疑問，背誦是增強記憶力的最好方法，也是學好語文的一項基本功。

古詩文中的名篇，語言精練、優美是學生學習語言的范例，是學生積累語言的較好的材料，也是學生提高語言素養的重要手段，我們必須讓學生花大力氣去誦讀，熟讀成誦，進而達到一字不差地背誦下來。這樣積少成多，從而使學生不但在名篇中思想得到提升，而且在作文和做人時“有米下鍋”。真正實現教學改革地意圖，真正達到素質教育的要求。

3.運用誦讀培養興趣，提高審美情趣。

古詩文與現代生活相距甚遠，但學生學古詩文的目的旨在批判地繼承，取其精華，去其糟粕。高中語文課本所選的文言篇目，或記人敘事，或抒懷說理，均為歷代名家之精品，其中蘊含的自然美、人文美、音韻美，只有通過誦讀的再創造，讓口耳開放起來，讓心靈開放起來，在誦讀中去感悟玩味，不斷“反芻”，不斷加深，才能為作品所感染，直至愛不釋手，掩卷遐思；也只有這樣，才能調動學生全部精力，積極愉快接受學習任務。

有了學習任務，就有了學習的內驅力。優秀文言作品對學生情操的陶冶、心靈的感染，以及思想的啟發教育作用，若通過誦讀感受，往往比單純的講解更細致入微，更感人至深，一經誦讀，也就了然于胸，溢于言表，學生正是從這誦讀中，心領神會，獲得極大滿足，達到審美目的。

二、實施有效誦讀教學的策略

1.充分做好預習，奠定有效誦讀基礎。

凡事預則立，不預則廢。對學生進行有效的預習指導是誦讀教學的關鍵環節。作為語文教師，特別是高中階段的語文教師要對學生進行循序漸進式的預習指導，目的之一就是為了讓學生通過預習文本，尋找和發現自己在初讀過程中遇到的生字新詞，通過查字典解決文章中的生字，為流利的誦讀掃清障礙。“磨刀不誤砍柴工”——重視課前預習是提高語文學習效率、養成良好學習習慣、培養自學能力、強化自主學習的最優化的學習方法。

而誦讀對教師而言，它既是教學手段也是教學目標；對學生來說，它既是語文能力也是學習方法。預習時的誦讀應該是放聲誦讀。因為預習時的誦讀不僅訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。預習時誦讀不受時間空間的限制，也不會有課堂當眾誦讀時面對大眾的心理壓力和緊張情緒，因此可以講究語氣、表情，甚至可以手舞腳踏，入情入境。只有通過學生預習時入情入境的誦讀，才能更好地為課堂上體會文章的內涵，感悟課文的思想感情奠定堅實的基礎。

2.重視教師范讀，明確有效誦讀目標。

精彩的范讀，能夠很快地使學生進入文本，進入“角色”，同時受到感染和熏陶；精彩的范讀，能夠使抽象的文字符號發揮獨特的形象性，引導學生全身心地進入課文角色；教師的范讀可以滋潤如細流、涓涓綿綿，給學生一種雨潤禾苗般的纖濃美；可以奔涌似高山流水、飛流直下，給學生一種多姿多態的飛動美；可以澎湃如江流、氣勢磅礴，給學生一種激越雄壯的豪放美。因此，作為語文教師必須重視教師的范讀，認真地準備范讀，用教師自己音調的高低起伏，語速的輕重緩急，表情的豐富變化，把學生帶入生動形象的情境中。讓學生聽了以后，產生強烈的想讀好的欲望，甚至與作者產生精神的共鳴，這就達到了以教師范讀促學生有效學習的目的。

3.注重文本的感悟，讀出文學作品的美感。

誦讀讓學生在默默讀書、細細品味、靜靜思索，充分地與文本零距離接觸；誦讀讓文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中越來越清晰；誦讀帶領學生張開想象的翅膀，越來越深入地走進語言文字描繪的奇幻世界，不斷感悟字里行間所蘊涵的思想感情人境悟情；誦讀能促使學生主動融入閱讀情境，感受語言的神奇、內容的豐富多彩，感悟美、體驗美，從而促進學生閱讀意識、能力與品質的提高；誦讀能讓學生從不同的角度對文本進行個性化的解讀，領略文學的魅力，從而收獲誦讀的碩果。

綜上所述，在高中語文古詩文教學中，誦讀是提高學生語文綜合素質的有效手段，我們必須高度重視。只要樹立為發展學生能力、智力而教學的觀念，堅持誦讀教學，把認真指導、訓練與嚴格考察落到每一個古詩文教學的環節中去，持之以恒，就能提高語文教學質量。