以情動人，以情育人

楊亞黎

【摘 要】在經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人們將自己的情感漸漸藏起來，中學生的心理成長與年齡的不相符，使得他們忘記了如何用情感對話。學生們偏執(zhí)又現(xiàn)實的思想使中學音樂審美教育的作用不僅僅是提高學生的音樂欣賞水平，更承擔著陶冶情操，教會學生們懂得感恩，樹立正確的人生觀與價值觀的重要責任。

【關鍵詞】高中音樂教學 ? ? 興趣 ? ? 情感

言為心聲，音為心語，音樂是人類情感表現(xiàn)的另一種形式，是人類心靈對話的一座橋梁。隨著《音樂課程標準》的實施，以培養(yǎng)高中學生音樂素質(zhì)為目標的教學研究越來越受到重視。傳統(tǒng)的教學方式只能使學生被動地接受知識，無法激發(fā)學生學習音樂的興趣。我們要看到當代高中學生，具有思維活躍、反應快捷、活潑好動的特點，但受身心尚未成熟，自律水平還不夠高，學習行為需要引導和規(guī)范。因此，教師要根據(jù)高中學生的情況，在教學實踐中，引導學生進行學習，找到適應高中音樂教學特點的教學方法，這是當前每位音樂教師應該研究的問題，也是高中音樂教學改革的熱點之一。

《音樂課程標準》中指出：“以培養(yǎng)為重點，建立新的教學方式，促進學習方式的變革。”行之有效的音樂教學方式，應體現(xiàn)“以學生為本”的教學原則，運用有效的方法拓展教學空間，激發(fā)學生的音樂學習興趣，讓學生在不斷體驗音樂過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學生在興趣中學習、在好奇中學習、在探索中學習、在自主中學習。

一、貼近生活，靈活滲透，激發(fā)學習興趣

如何體現(xiàn)音樂教學方式的靈活性，我認為，音樂教學要貼近生活，教學要從生活中先汲取，而后有計劃地進行模仿，最后演繹引導。要將集中教學轉(zhuǎn)為適時滲透，根據(jù)學生已有的知識，在教學過程有機地滲透音樂知識，適當安排課堂活動，使學生在興趣濃厚的氛圍中邊玩邊學，激發(fā)學生的學習興趣，達到掌握知識、理解知識、應用知識的目的。

例如，教學中讓學生學習切分音節(jié)奏，引用了最貼近學生學習生活的例子，就是模仿體育老師的口令“向左轉(zhuǎn)”，然后再移植上來，這樣學生認識后就會記憶深刻，明白了大切分的節(jié)奏和“向左轉(zhuǎn)”的節(jié)奏是相似的，再經(jīng)過練習，使學生熟練掌握。 用這樣的實例引導學生學習音樂語言，有利于學生認識、理解新的知識。可見，課堂活動的靈活滲透給了學生自主活動、學習表演的空間，使學生愉快地進入音樂學習狀態(tài)，讓學生在一個輕松的、沒有壓力的環(huán)境中進行學習。

二、創(chuàng)設情境，引導參與，體驗、感悟音樂

隨著中學生注意力、身體協(xié)調(diào)能力、抽象思維能力的發(fā)展，綜合音樂能力也隨之得以發(fā)展，中學生的聽覺、記憶力等各種能力的發(fā)展，使其音樂感知能力得到很大的提高。因此，在音樂賞析中，教師要把握教學內(nèi)容和學生的心理特點，創(chuàng)設音樂情境，引導學生參與音樂活動，讓學生更好地體驗、感悟音樂。

例如，欣賞斯洛伐克民歌《跳吧！跳吧！》。首先讓學生聽樂曲，然后在黑板寫出幾種力度記號，給學生不同力度的選擇，讓學生進行多次嘗試，體驗節(jié)奏，并拍打以下幾條的節(jié)奏。

1. × ? ?× ? ? ︱ ? × ? ?× ? ?︱ （強 ? 弱 ）

2. × ? × ? ?× ?︱ ?× ? × ?×︱ （弱 ?強 ?弱）

3. × ?· ? ?× ?︱ ?× ? ?× ? ︱ ?（強 ? 弱）

4. × ? × ? × ︱ × ?× ︱× · × ︱ × ? × ︱

弱 ? 強 ? 弱 ? ?強 ?弱 ? 強 ? ?弱 ? ?強 ? 弱

在這個過程中，學生通過體態(tài)律動的參與，感受節(jié)奏所表現(xiàn)出的不同的音樂情緒。接著在節(jié)奏的基礎上加進音樂的旋律。

1.

2.

學生再次體驗旋律所表現(xiàn)的風格，并用自制的小打擊樂器隨音樂節(jié)奏自己創(chuàng)作節(jié)奏。一開始，有些學生拍打的節(jié)奏對不上旋律，于是我請節(jié)奏感強的同學做示范，帶領大家一起拍打，很快，學生拍打出多種不同的節(jié)奏型，大家躍躍欲試，爭著打出自創(chuàng)的節(jié)奏，課堂氣氛也熱烈起來。

學生通過對音樂的感受、表現(xiàn)、體驗，在節(jié)奏創(chuàng)編中獲得成功的喜悅，通過對音樂的節(jié)奏、旋律、力度、速度等的學習，逐步掌握了音樂知識。在這一過程中，不斷形成表現(xiàn)音樂的技能技巧，提高了音樂的表現(xiàn)能力，師生彼此欣賞、共同分享、互相交流、體驗情感，達到共識、共享、共進的和諧發(fā)展。

三、變換形式，拓展知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

隨著音樂教學改革的推進，音樂教育給予學生的絕不僅僅是幾首歌、幾段樂曲或是簡單的樂理知識，而是送給學生一把開啟智慧之門的鑰匙，讓他們用跳動的思維去創(chuàng)造更加自由的音樂天地。

高中學生思維活躍、反應快捷、活潑好動，音樂教師要不斷地變換教學形式，啟迪學生進入創(chuàng)造性的活動。如由學生視唱某樂曲的片段，或是讓學生為樂曲命名，或是隨音樂律動、表演，進行生動活潑的創(chuàng)作練習，拓展學生的知識。結合課本內(nèi)容引導學生欣賞音樂作品，課前讓學生從網(wǎng)上、書本上或其他刊物上收集資料，課堂上，師生通過故事、疑問、創(chuàng)造性的活動導入，圍繞音樂作品一起欣賞、分析，激活學生對音樂的想象思維和創(chuàng)造思維。

我發(fā)現(xiàn)學生很喜歡唱校園歌曲，不但會唱書本上的，還會唱書本外的，課間有的學生邊走邊哼唱。為此，我在音樂課中給學生搭建一個 “歡樂舞臺”，以滿足學生自我表現(xiàn)的愿望。學生“聞風而動”，很快選好了喜歡的校園歌曲，以獨唱、齊唱、小組唱等形式愉快地參加表演。精彩的表演，讓學生的心理素質(zhì)、表現(xiàn)能力和創(chuàng)新思維都得到全面的發(fā)展，既滿足了學生“自我認知”“自我表現(xiàn)”“自我發(fā)展”的需要，又使學生成為學習、表演音樂的主人。我誘導學生從多角度去體驗、表現(xiàn)、發(fā)展創(chuàng)新能力，在教學中最大限度地踐行了《音樂課程標準》。

面對課程改革的新時代，我深深地認識到，要不斷地學習與更新教學方法，豐富自身的知識和文化底蘊，不斷地探究新課題、新方法，與時俱進地開發(fā)課堂資源，拓展教育途徑與教學方式，使音樂教學更加貼近學生，讓學生更加熱愛音樂、熱愛藝術，以推進學生音樂素質(zhì)的整體提高。

音樂課程作為審美教育的重要途徑，有著與一般學科不同的教學方法，主要體現(xiàn)為：從感性入手，采用體驗的方式，以情動人，以美感人，重視教育的潛在效應。音樂教學以其情感教學的方式，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的創(chuàng)作能力，發(fā)展了學生的良好品質(zhì)，提高了學生的審美觀念，培養(yǎng)了學生正確的人生觀、價值觀。音樂課真正可以做到“以情動人，以情育人”。

【參考文獻】

[1]時代教育（教育教學刊），2008（5）.