初中語文教學高效課堂的創建分析

李尉

摘 要：在初中語文教學過程中，傳統的教學方法已經難以適應新課標的要求，傳統初中語文教學體系中，教師仍是主導作用，初中語文的教學質量難以提升，初中語文的教學效率也比較低下。隨著新課標的不斷深入，在初中語文教學過程中，教師更加注重教學質量的提升，注重學生學習的成效，因此構建初中語文教學高效課堂，成為初中語文教學中的核心命題。

關鍵詞：初中語文教學;高效課堂;創建分析

在初中語文教學過程中，傳統的教學方法已經難以適應新課標的要求，初中語文教學的質量低下，初中語文教學的整體水平不高，初中語文教學的課程設計不合理等，都容易影響學生對初中語文的學習興趣。在新課標的要求下，初中語文教學工作以質量為標準，以高效為基礎，號召教師在教學過程中，要突出學生的主體地位，要讓學生真正愛上學習，讓學生學會自我學習，從而創建高效的初中語文教學課堂。在初中語文教學過程中，該如何創建高效課堂呢？

一、根據教學內容及學生實際來進行教學目標的設定

在初中語文教學過程中，高效課堂的創建首先應該要有一定明確的科學的教學目標，根據教學目標來進行初中語文的教學。在初中語文教學過程中，教學目標是教學的重要基礎，是創建高效課堂的重要法寶，如果在初中語文教學中，沒有一個科學的準確的教學目標，那么初中語文的教學工作將是分散的，凌亂的，教師的教學工作難以系統的開展，學生的學習工作難以規范的學習。

在初中語文教學中，如何制定教學目標？首先，教師應該合理的分析教學內容，根據教學組織計劃及教學內容體系來進行教學目標的設定，這樣可以保障教學目標的準確性和規范性，同時還能夠確保教學目標符合教學實際，便于初中語文教學的合理開展。其次，在教學目標的設定中，教師還應該科學的結合學生的實際情況，根據學生的實際情況和自身特點來進行教學目標的調整，使學生的知識技能、能力方法、情感態度等得到均衡的發展。

二、精心設計教學內容提升教學內容的科學性與精準性

在初中語文教學中，教師還需要根據教學目標及教學實際來精心的設計教學內容，科學的系統的教學內容，是構建高效課堂的重要基礎。

1.在教學內容的設計中要突出重點和難點。在初中語文教學內容的設計中，要突出重點和難點，如果教學內容的設計籠統、含糊，缺乏一定的概括性。那么在初中語文的教學工作中，不僅會影響教師的教學工作，更會影響學生的語文學習。因此在初中語文的教學內容設計中，應該對教學內容進行簡約化的設計，有效地突出重點和難點，明確訓練點，使教師和學習都有明確的目標和努力的方向。

2.在教學內容的設計中要體現一定均衡性。在初中語文教學工作中，特別是在教學內容的設計中，要根據教學目標、教學內容及學生的實際特點、掌握情況等來不斷地優化教學設計。在教學內容的設計中，要體現合理的時間安排，要充分體現一定的均衡性，尤其是時間安排，保障不同的教學內容設計都能夠得到合理的安排，以此來保障初中語文教學工作的順利進行。如果在初中語文教學內容的設計中沒有強調時間觀念，沒有科學系統的運行步驟，不僅影響初中語文的教學進度，同時還嚴重影響初中語文的教學質量。

3.在教學內容的設計中要做好留白處理。在初中語文教學過程中，傳統的初中語文教學方法，強調教師的主體地位，忽略了學生的主體地位，教師采用灌輸式教學方法，留給學生獨立思考的空間被教師嚴重擠占，學生被動性地進行學習，初中語文的教學質量難以提升。因此在初中語文的教學內容設計中，應該做好一定的留白處理，教師在教學內容的設計中切忌涵蓋所有的知識點，切忌面面俱到，而應該給予學生充分思考的空間，以激發學生的創造性和積極性。教師不應該面面俱到地講解內容，而應該讓學生獨立地學習一些簡單的知識，從而鍛煉學生的能力，使學生真正學會學習，為實現高效課堂打下扎實的基礎。

三、在初中語文教學中教師要管理好自己的情緒

隨著新課改的不斷深入，在初中語文教學過程中，教師的主導作用被削弱，學生的主體地位得到凸顯，這就要求教師在初中語文的教學過程中，要懂得尊重每一個學生，要善于形成融洽的師生關系，要尊重每一位學生的個性，特別要管理好自己的情緒，從而鼓勵和激發學生的創造性和積極性，為營造高效課堂打下良好的基礎。

1.教師要控制好自己的情緒。在初中語文教學過程中，如果教師始終帶著自己的情緒上課，在講堂上板著一張臉，那么初中語文的課堂氣氛是壓抑的是不活躍的。相反如果教師能夠學會控制自己的不良情緒，始終面帶微笑地進行授課，那么初中語文課堂的氣氛是活躍的是積極的，學生敢于發表自己的觀點，學生也敢于踴躍地回答教師的問題，那么整堂課程將是輕松的高效的。此外，在初中語文教學過程中，教師還應該始終保持積極樂觀的態度，教師在講解課文時，聲音應該高亢洪亮，將自己的積極態度傳達給自己的學生，以保障學生同樣能夠以飽滿的熱情投身到初中語文的學習過程中來。

2.教師要學會關心學生。在初中語文教學過程中，教師要學會關心每一個學生，教師要充分信任自己的學生，教師還應該尊重每一個學生。在教學實踐中，教師要根據學生的不同特點給予分別的指導，對于優等生而言，教師要鼓勵他們戒驕戒躁，不斷地進行深入的學習，并在學習中充分發揮帶頭作用。對于后進生，教師要給予特別的關心，要不斷提升他們的自信心，要鼓勵他們在平時的學習中，要多用功，要敢于提問，要積極地向身邊的同學學習。此外，教師在評價學生的時候，還應該運用多元化的評價方式，善于發現不同學生身上的優點，善于給予他們正確的引導，如部分后進生的知識基礎很扎實，可能由于學習方法不對，造成成績替提不上去，教師在評價這類學生時，應該看到他們身上的閃光點，鼓勵他們繼續鞏固基礎知識，并給予他們適當的指導，以促使他們進步。

四、豐富教學方法，不斷提升學生對語文課堂的興趣

在初中語文教學過程中，如果教師仍采用單一性的教學方法，那么學生對于語文課程的興趣將難以提升，因此在初中語文的教學過程中，教師應該善于優化與歸納豐富的教學方法。如通過運用“小組合作教學法”來培養學生的互動交流共享的能力，教師按照學生的學習水平及班級人數，合理的確定小組成員，然后鼓勵學生帶著“探究性”思維投入到小組合作學習中，由學生進行相關資料的搜集，并通過組內討論的方式來進行課程的學習，在討論結束后，以小組為單位來分享討論心得。在初中語文教學過程中，教師還可以運用多媒體教學方式來豐富教學手段，利用多媒體教學方式的先進性和技術性，通過視頻、圖像、圖文等讓學生直觀地進行學習，以提升初中語文課堂的高效。

五、結語

在初中語文教學過程中，教師應該采用多種方法來創建高效課堂，不斷優化教學目標，不斷改良教學手段，構建融洽的師生關系，并運用豐富多樣的教學手段來提升初中語文課堂的教學質量和教學效率，從而真正實現初中語文教學課堂的高效。

參考文獻：

[1]孫銀燕，淺議初中語文高效課堂的打造[J]，新課程，2011年03月.

[2]謝妍，淺論構建初中語文高效課堂的實踐策略[J]新課程研究，2011年11月.