基于MOOC模式下的成人教育信息化建設研究

劉駿

【摘 要】目前MOOC課程建設浪潮方興未艾，引發了新一輪的教學改革的實踐探索。成人教育走向信息化是必然的趨勢，將其結合成人學習的特點進行建設將更具有探索價值。本文基于這一發展趨勢，結合信息化建設要素，對MOOC課程模式及開發設計的特點進行了分析，并以嘉興學院成教學院MOOC項目為例，從組織實施和技術支持等實踐層面探究基于 MOOC模式下的成人教育信息化建設。

【關鍵詞】終身教育；MOOC；教育信息化；平臺

【Abstract】The present rising growth of MOOC course construction has given rise to a fresh round of exploration of reform in teaching. The informationization of adult education is inevitable， and when combined with the attributes of adult education， the construction of it indicates even greater significance. By viewing this rising trend and the information construction features， this paper analyzes the curriculum model and the research and development features of MOOC. And by taking the Adult Education Institute of Jiaxing Universtiy as a case study， this paper further explores the information construction of adult education based on MOOC model in practical perspectives from organizing and implementing to technically supporting.

【Key words】Life-long education； MOOC； Education informationization； Platform

1 研究背景

黨的十六大提出構建終身教育體系的重要目標。國家“十一五”計劃中重點提出了有關教育信息化建設內容，指明其是構建終身學習體系的重要基礎。

近些年來，我國教育信息化雖然取得了顯著成效，各類開放教育、在線視頻等進行的如火如荼，但仍然存在技術、教育上的融合問題[1]。《教育信息化十年發展規劃（2011-2020 年）》提出要“進一步加強基礎設施和信息資源建設，重點推進信息技術與高等教育的深度融合，促進教育內容、教學手段和方法現代化，創新人才培養、科研組織和社會服務模式”[2]。

實踐表明，成人教育信息化建設是以現代教育思想為理論基石，以現代信息技術為技術手段，以多媒體和網絡為表現形式的一種教學過程，具有交互性、共享性、開放性、協作性、自主性和不受時空限制、優質資源多、使用便捷等優勢，不僅是一種創新的教育模式，而且是全民教育與終身教育體系的重要組成部分。

2 成人教育信息化構成要素

推進終身教育，勢必成人教育要站在一個信息技術改造傳統教學模式的新起點，要用最新的、最高端的信息技術來改造傳統的教學模式。目前來看構成教育信息化的要素，主要包括技術架構、平臺、學習資源、學習支持及教學設計等。

2.1 技術架構

技術架構是實現網絡教育信息化的基礎，一個科學、合理的技術架構對今后的發展和持續改進起著重要的作用。

2.2 平臺

平臺是網絡教育環境中最重要的組成部分之一，可以提供教學資源、支持教學過程、實現課程的管理。其具有基于多媒體和信息技術、提供豐富學習資源、提供多種雙向交流方式、滿足學生學習、教師教學、業務管理等需要以及高可靠性、高易用性、高安全性特點[3]。

2.3 學習資源

學習資源是學生學習的主要內容，它既包括靜態的即以多種媒體形式呈現的學習內容，也包括在交互過程中間形成的動態的學習內容，后者往往是更重要的資源。

2.4 學習支持

網絡學習是遠程學習，學習者容易產生孤獨感，學習中的困難也不宜得到解決，對學習者的支持和對學習過程中的幫助是網絡教育成敗的關鍵；在早期的電子化學習模式由于缺少互動是無效的，單方面的滿堂灌教學或是僅僅將課堂講述內容復制到網絡上，缺少人與人之間的交互，導致學習效果不佳。經過實踐證明，網絡教學中通過諸如導學、促學、督學等學習支持來幫助學生學習進步的重要手段。

2.5 教學設計

網絡教育的對象、教學目標、教學內容、教學方法和過程與校內教育都不同，精心的教學設計是網絡教育取得成功的重要一環 。

3 MOOC模式及開發設計

MOOC，即“Massive Open Online Course”，國內稱為“慕課”。MOOC是近幾年來比較有代表性的一種在線課程開發模式，MOOC模式是相對于傳統教學模式的重要改革創新，它是為了加強知識傳播而發布于互聯網上的開發課程。與以往的在線視頻相比，MOOC從課程內容到教學模式，體現了以學習者為中心，極大的滿足了眾多學習者在線學習的需要[4]。

3.1 MOOC的特點

MOOC與以往的開放教育資源、視頻公開課等不同的是，它一經出現就吸引了眾多的學習者，其特點主要體現在課程數字（網絡）化，課堂翻轉（設計）化；教師團隊（精英）化，學生大班（規模）化，知識精細（碎片）化，評價過程（人本）化。

3.2 適合MOOC建設的課程

適合MOOC建設的課程類型是有量大面廣、可講授講解、知識點和能力點可以切分的課程，而并不適合一些比如小眾性質、強交互性和強實踐性的課程，在課程屬性上偏重于公共基礎課、通識課、文化素質課、專業基礎課/技術基礎課、專業課等；其授課形式可體現在課堂教學、信息化教學、現場教學、實驗課、實踐課、習題課、討論課、課程設計、自主學習等多種形式。

3.3 MOOC設計的結構框架

基于MOOC設計的結構框架包括課程綱要、課程模塊、教學設計、課程資源。課程綱要包括課程介紹、教學大綱、教學日歷、考評方式與標準、學習指南等。課程模塊包括由模塊概要及相應模塊構成的邏輯框架。教學設計是MOOC設計的元素與結構，通過教學單元體現單元知識點、能力點以及單元教學要求、角色設計、重點難點、評價考核。課程資源是MOOC課程的內容及構成，由教學視頻、演示文稿、習題作業及試卷等基本資源和教材、課件、作品、案例、例題、指導、媒體素材等拓展資源構成。

3.4課程結構設計的基本要求

課程結構設計的要求包括課程概要（教學大綱、教學日歷、考評方式與標準、學習指南等）應齊備、完整、詳實；課程結構的搭建要與課程概要資源相關聯，所分配的學時數、采用的授課方式等應與教學大綱、教學日歷相一致；課程模塊結構完整、教學單元的設計和知識點、技能點（練習題、試題、模擬題）的切分合理；建議課程結構分為兩個層級（章/節，模塊/單元等），教學單元的設計要充分考慮教學錄像的切分程度，與教學錄像高度匹配等。

4 嘉興學院成教學院基于MOOC模式下的網絡信息化建設

為了適應成人教育信息化新的發展形勢，嘉興學院成教學院近幾年開始著手進行“成教學院網絡教育建設項目”，根據網絡教育技術發展的特點，采用了“總體規劃目標，分階段實施”的建設方式，分別在十一五期間及十二五期間進行了分期建設。系統建設后的技術架構-網絡拓撲結構圖如圖1所示。

通過基于MOOC模式下的成人教育教學資源平臺建設項目研發，將各種教學資源與網絡教學深度對接，搭建啟發式、探究式、討論式、參與式的教學平臺。

平臺建設內容包括：視頻課程管理與整合模塊、慕課課程建設管理模塊、教學管理與評估模塊、學習平臺管理模塊等。系統可以實現功能指標如下：

1）支持各類教學視頻資源的收集、整理、上傳、發布。支持整個課程創建、內容共享、學習過程跟蹤和控制、在線測試和作業發布、交流互動、成績評測和學習成果反饋教學流程，實現資源保存、信息技術與教學過程的深度融合。

2）系統設計滿足大規模用戶使用、支持分布式部署，能滿足萬人在線學習的性能要求。

3）采用B/S結構，基于J2EE架構，頁面采用Web2.0 AJAX開發，不需要另行安裝插件就可以支持IE9及以上版本、safari、火狐、chrome等瀏覽器。

4）具有先進性、可移植性、開放性和兼容性，支持標準化多媒體課件。

5）滿足網絡課程標準--SCORM標準。符合SCORM標準的課件只需上傳至平臺中即可使用，實現與其他兄弟院校資源的共享和網絡課程交流（引進和輸出）。

6）全面支持學生的自主學習與合作學習，搭建自主學習、主動探索的學習環境。

7）平臺支持輔助教學、翻轉課堂、純網絡教學、網絡修學分等幾種網絡教學模式。

8）平臺具有視頻、文檔格式自動轉換、碼流自動轉換的功能， 以適應不同的訪問終端；所有文檔資源自動轉碼成flash格式播放，視頻類資源系統自動轉碼為mp4、flv等多種格式。

9）具有交流協作功能，提供同步、異步的交流討論工具，使得學生之間、學生與教師之間方便地共享信息、交流、討論、協商，從而提高網絡學習的效果和質量。

10）提供精確的學習進度監控信息，實現學生再次登錄平臺時能從上次學習的結束點繼續學習課程。可記錄、查詢用戶登錄及操作信息。

學院網絡教育建設項目自從正式投入運行后，課件資源庫已累計了近二百門課程；從根本上改變了我院函授教育的模式，可以很好地解決目前成人教育中學員學習在時空上的限制，為學員個性化自主的學習創造條件，為實現完全學分制奠定了基礎。將函授教育與互聯網相結合是高等教育的一次重要創新，也是未來高校加強自身競爭力的有力手段。

5 結論

成人教育信息化建設是實施網絡教學的基礎支撐和前提條件，不斷探索和實踐平臺及其之上的網絡課程和資源建設是現代大學在信息時代發展的必然趨勢。通過建設，嘗試搭建啟發式、探究式、討論式、參與式的教學平臺，為教育教學改革創新提供立體化、數字化的教學環境，提供教學觀念和教學方法改革創新途徑[5]，促進優質教育資源共享，提高教學資源的利用效率，形成一批有特色資源的網絡課程，體現教育教學改革和現代信息技術的應用成果，著力提高教學效果和人才培養質量。

【參考文獻】

[1]袁松鶴，，劉選.中國大學MOOC實踐現狀及共有問題-來自中國大學MOOC實踐報告[R].現代遠程教育研究，2014-07-25.

[2]鄒木春，黃玉健.談現代教育技術中心對應用型人才的培養功能[J].梧州學院學報，2013-02-25.

[3]黃軍榮.構建人事信息管理系統，促進高校信息大平臺建設[J].辦公自動化，2013-09-15.

[4]涂皓.在線教育改變高校教學模式[J].教育，2013-10-18.

[5]張天明.教育信息化與高等教育改革[J].學園，2013-08-25.

[責任編輯：楊玉潔]