“創意”背景下“體驗教育”的思考與探究

一、體驗教育中“創意”活動的基點

沒有調查，沒有發言權?！皠撘狻笔窃诹私馍倌陜和A上的創新，為了深入了解孩子的內心世界，從孩子的角度去開展活動，這就是……（？），那就需要以學年為階段的調查與思考，近期，我們做了各種方式的調查問卷，訪問人數近2000人，經過認真的統計分析研究，得出以下主要結論：

1、現在絕大部分學生認為父母對自己的付出是應該的。不知道“報得三春暉”的道理。有68%的學生不知道父母的生日，喜愛的食物、身體狀況，甚至有40%的同學連父母做什么工作都不太清楚。

2、最近孩子們常用的一個口頭禪是“nani”這個詞（日語“什么”的意思，表示很驚訝，不敢相信，經常出現在日本動漫及日常口語中），34%的孩子經常用，55%的孩子偶爾用這個詞。作為一種時尚口語在少年兒童中的流行應該引起我們的反思，同時也反映出少年兒童思想意識、價值觀念尚不成熟，對于流行文化的追求有著盲目性和不確定性。

3、孩子在家庭中的消費比例越來越大。工薪階層80%的家庭中，每月除去必要的積蓄外，一個孩子的月平均消費超過一個大人。95%的家長認為再窮也不能窮孩子，再苦也不能苦孩子。這可能導致整個家庭消費的非理性化。

4、85%孩子對父母的空洞說教不感興趣，表示消極。10%的孩子表示父母也是為自己好，95%的孩子討厭父母總拿自己的短處和別人的長處比， 表示“你瞧人家”這句話一聽到就煩。

5、學生的閑置學習用品，衣物，玩具等絕大都如廢品般堆積在家中或己扔掉，沒有進行二次利用。

6、孩子們喜歡由自己設計、主持的隊會。有63%學生提出班隊會主題活動少一點大人主導，多一點兒童自主;少一點表演裝飾，多一點即興創造。

二、體驗教育中“創意”活動的方式

1、集體體驗。把少年兒童組織起來，在集體的實踐活動中，感受集體的氛圍、集體的力量，形成把集體利益放在第一位的心理品格，養成團結互助、共同進步的行為習慣，培養集體主義精神。如兩操比賽、運動會開幕式特色表演、與小樹同成長等活動。讓少年兒童在集體生活中體驗，以集體的形式到實踐中去，是體驗教育的重要形式。

2、模擬體驗。設定一定的事件和環境，讓少年兒童感受平時不易遇到但未來很可能出現的情況，獲得有益的人生體驗，做好積極的心理準備。比如，火災逃生疏散演練，濃濃的煙霧制造了緊張氛圍，逃生中的孩子們體驗到生命的寶貴，學會自我保護的本領。

3、崗位體驗。賦予少年兒童一定的具體實踐崗位，讓他們在為集體工作和為他人服務的崗位實踐中，感受義務，學習服務，體驗責任。

4、換位體驗。引導少年兒童在家庭、學校、社會和大自然中，以他人的身份、視角去參與體驗。當一次小老師、做一次廚師、當一次營業員等活動，讓他們感受了他人工作時的心情和責任、工作過程中的辛勞、完成工作后的情緒和收獲，形成尊重他人、珍惜勞動成果的行為習慣。

5、情境體驗。讓少年兒童置身于一定的情境中，直接感受情境的沖擊力，誘發和喚醒其道德體驗。如圖書跳蚤市場活動，以前我們只是變賣閑置的課外書，今后我們將舉行紅領巾義賣活動，家里的閑置品都可以拿來拍，并將義款獻愛心。校園魔方吉尼斯挑戰賽也將結合校級魔方活動開展，與深圳榮根學校的手拉手活動也將進一步得到深化，結對伙伴通過信件、qq、微信等多種方式交流學習，傳遞友誼，十二月初兩校同學就齊伸援助之手，幫助身邊患白血病的五（2）班洪子茜同學。每年兒童節舉行的“六一劇場”活動讓孩子們感受到校園生活的幸福。

6、自我體驗。如孝德行動、生活小能手競賽等活動，讓少年兒童自己的身份、自己的視角去參與體驗，讓他們感受參與的真實、參與的快樂、參與的辛勞。我們將結合踏青、小記者采風活動開展自然小衛士活動，采擷樹葉，制作葉畫，觀察動植物、調查水文氣象、回收可再利用資源等，明白人與自然必須和諧相處的道理，養成愛護環境的品質。

三、體驗教育中“創意”活動的延伸

1、“創意”活動與少先隊活動課整合

如今，中小學少先隊活動課程已經落實到教育部門課程文件和中小學課表。讓我們可以用課程的方式構建少先隊體驗教育活動體系，以《少先隊活動課指導綱要（試行）》為依托，落實《少先隊活動課分年級活動建議》，明確少年兒童每個年級具體活動主題、 目標，對活動內容、載體及評價激勵方式進行再加工，細化形成以“體驗教育”為特色的創意活動方案。

2、“創意”活動與品德、綜合課相整合

新的學期我們準備擬定實驗班級，以小學品德、綜合實踐活動為載體，將少先隊體驗教育活動特有的自我教育激勵機制注入品德及綜合實踐課，規范雛鷹爭章的過程，努力提升隊員在體驗中爭章的積極性。開發校外輔導力量，讓家長、警察、先進模范、特殊專業人才等加入校外輔導員隊伍，爭取各方支持，“創意”和開發德育實踐活動。

3、“創意”活動與校本課程相整合

探究“創意”活動與校本課程（傳統節日活動）開發整合道路。成立傳統節日活動課程開發領導小組，研究制定課程開發實施方案，精心組織德育骨干編寫符合低、中、高各年級段的校本課程。體現我們農村實驗小學少先隊的特色，在充分挖掘課程資源的同時，研究、分析地方自然條件、社會經濟文化狀況、民族文化傳統等方面的課程資源，體現地方特色。

以上便是我們在“創意”背景下“體驗教育”的思考與實踐，我們有理由相信，“創意”一定會讓有意義的活動變得更有意思。