留住我們的“花苞心態(tài)”

俞春妹

那年的暑假是一個非常特殊的假期，我在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下參加了省級遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，短短的十五天時間，收獲了許多，也時不時地被震撼著。培訓(xùn)后期，“花苞心態(tài)”一詞經(jīng)常進(jìn)入眼簾，先是從孫明霞老師的講座中，再是從我們培訓(xùn)班的討論區(qū)中，之后有一位老師分享了臺灣大學(xué)生物環(huán)境系統(tǒng)工程學(xué)系教授張文亮博士的一篇小品文：《牽著一只蝸牛去散步》。

教育是一門慢的藝術(shù)。我們曾經(jīng)忽略了多少“花苞”，又曾經(jīng)埋怨了多少“蝸牛”？ 在“牽著”蝸牛前行的路途上，我們是不是有過很多地焦慮、急躁和不耐？“為了每位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，因此關(guān)注學(xué)困生、做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是每位老師不容忽視的任務(wù)。如何將這最高宗旨和核心理念體現(xiàn)在具體的教育教學(xué)工作中呢？下面我結(jié)合印象最為深刻的一個事例談一談我的做法：

一、情感上關(guān)愛學(xué)困生

在我剛送走的一屆學(xué)生中，有六個學(xué)生轉(zhuǎn)到我們班級時是幾乎沒接觸過或者甚至沒學(xué)過英語的，其中給我印象最為深刻的是五年級時候轉(zhuǎn)來的一個女生，后來我給她取了個英文名——Linda。第一次進(jìn)入班級，她讓我感覺到這是一個比較內(nèi)向的女孩，幾乎不愿意與人交流，相反她的父親是非常和氣、善于交流的。也許是對新環(huán)境的陌生，也許是因?yàn)樵诶霞覐奈磳W(xué)過英語這門學(xué)科，也許是不愿與人交流的性格，種種原因讓她與我、與同學(xué)們保持著很遠(yuǎn)的距離。

我把她請到辦公桌旁，給她準(zhǔn)備了我的聽課凳，第一次的單獨(dú)交流，一方面希望她可以盡快地適應(yīng)這里的新生活、新的學(xué)習(xí)環(huán)境，一方面了解之前她爸爸所說的未接觸過英語的情況。印象中，她幾乎只是點(diǎn)點(diǎn)頭、搖搖頭，簡單地回答了我?guī)拙湓挘屛掖_認(rèn)了她從未學(xué)過英語，26個英文字母對她而言也都是新的。第一次的交流雖然話并不多，但是感覺這個女孩子還是比較愿意接受我的幫助。

然而事實(shí)卻是她只是答應(yīng)而已，補(bǔ)課的事似乎不是她的初衷。放學(xué)后等我從其他班級回來準(zhǔn)備給她補(bǔ)課時總是不見她的蹤影，幾次如此。于是打電話給她的爸爸，了解了一些她的情況。為了不給她過大的壓力，開始的幾天，我只是繼續(xù)關(guān)心著她的一些瑣事，詢問她有沒有什么需要幫助的地方。直到某一天，她終于主動地找我開始補(bǔ)課。

二、課堂上關(guān)注學(xué)困生

要讓學(xué)困生的手舉得高高的，只有“會”，他們才敢舉手。但怎樣才能讓他們“會”呢？教授新知識時要化難為易，從易入手。相信一個簡單的單詞、一個簡單的句型，學(xué)困生在記憶時也不會費(fèi)力，他們會高高的舉手。教師還要設(shè)計一些簡單的問題讓學(xué)困生來回答，并且給予真誠的、富有情趣的鼓勵。

對于Linda而言，能夠主動地找我補(bǔ)課，也許是來自父親的壓力、也許是來自班級的氛圍壓力、也許是對我的信任，總之，這個女孩是很有勇氣的，我當(dāng)時這么想，現(xiàn)在更是如此認(rèn)為。清楚地記得，我和她商量之后，補(bǔ)課就從26個字母和一年級的課本開始，一開始，規(guī)定每天學(xué)兩三個字母和一個單元的內(nèi)容，補(bǔ)課的時間并不長，但是這種滾雪球的學(xué)習(xí)方式還是很有效果的。至于課堂上，雖然她補(bǔ)習(xí)了一階段，但是五年級的課堂對于她而言還是像天書一樣，幾乎什么都聽不懂（這是她后來說的），課堂上只能簡單地跟讀而已。我對她的態(tài)度則一直是：不急，慢慢來，你已經(jīng)有很大進(jìn)步了。直到有一天，應(yīng)該是學(xué)習(xí)5A的第三單元的時候，她也能夠回答我的問題了“What can you do？” “I can sing.”（因?yàn)橐荒昙壍慕滩闹杏羞@個內(nèi)容，當(dāng)時的她肯定也很激動，自己的補(bǔ)習(xí)終于能夠有用武之地了。） 就這樣，她一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步著，一次次地接受著老師真誠的鼓勵。

三、評價中偏愛學(xué)困生

“偏愛”一詞在辭海中的意思為：1、在幾個人或幾件事物中特別喜愛或單單喜愛其中的一個或一件。 2、指所偏愛的人或物。至于“偏”，意思不外乎是愛多一些。

也就是說，對于學(xué)困生，在情感方面，我們更要傾注愛心，以尊重、賞識喚起他們的進(jìn)取心，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長。

那么在實(shí)際的評價中如何呢，我認(rèn)為也需要對這樣的孩子一些“偏愛”，不能用一把尺衡量所有的孩子，尤其是基礎(chǔ)不同的孩子。

對于Linda而言，雖然補(bǔ)習(xí)了一段時間，但是要跟上其他的學(xué)生完成平時的作業(yè)是存在很大困難的。記得當(dāng)時有的孩子會拿著她的同步卷來跟我說，“俞老師你看，她的作業(yè)又沒有做。”是呀，她都不知道，怎么做呢？我心里能夠接受她的行為，但是實(shí)際中我對她還是有一定的要求的，規(guī)定一些基本的題目是要做的，漸漸地她也能適應(yīng)了。

但是對于單元練習(xí)，幾次都是不及格，這是意料之中的，我感覺有些無能為力了。怎么辦呢？我苦惱著，因?yàn)橥ㄟ^彼此地努力，她是有很大地進(jìn)步的，但是面對練習(xí)卷，有的只是沉重地打擊。不久之后的一天，我當(dāng)著全班同學(xué)的面，宣布了一件事——“因?yàn)長inda在這段時間每天都付出了比別人多幾倍的努力，老師決定在她的每次練習(xí)成績中都加一些努力分”。于是第一次我都給她加了20分（雖然加分后還是不及格，但是不再是低分了），其余的學(xué)生都?xì)g呼著，有的佩服、有的羨慕。但在和她的單獨(dú)對話中，我跟她說希望老師以后可以給你少加一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，這樣的話說明你憑著自己的努力真正地跟上大家了，事實(shí)上確實(shí)是如此，五年級上學(xué)期的最后一次考試她真的及格了（學(xué)校期末測試，沒有努力分），當(dāng)時的我感到無比地激動，相信她有更深的體會。

看著Linda點(diǎn)滴地進(jìn)步，我更是堅定了自己當(dāng)初的決定，給她的評價多一些“偏愛”，對于班級中其他暫時落后的孩子也是，暫時的降低要求，是為了今后的提高。

以上是我結(jié)合班級中的一個孩子談了轉(zhuǎn)換學(xué)困生的過程。我認(rèn)為，在日常教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該多給學(xué)困生一些關(guān)心，多給他們一些幫助，用老師的心靈去感化他們，用老師的智慧去激勵他們，建立他們的信心，讓他們在成功的喜悅中一點(diǎn)一滴地成長，讓他們在成功的喜悅中感受自己的價值。