語感語法并肩驅(qū)動下的高中英語能力培養(yǎng)

丁宇君

[摘 要]新課改要求高中英語由傳統(tǒng)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的教學(xué)理念，要求高中英語由檢驗知識變?yōu)橐钥疾橛⒄Z能力為主的評價方式，這就給我們教育工作者的工作提出了更高的要求，變教會學(xué)生英語知識為引導(dǎo)學(xué)生提高英語能力，將“學(xué)”與“用”結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的英語綜合能力。本文基于語感的培養(yǎng)和語法的學(xué)習(xí)兩個方面，分析和探究提高學(xué)生英語能力的教學(xué)策略。本文將從新課改下教師的新觀念、通過語感培養(yǎng)提高英語能力的策略、通過語法學(xué)習(xí)提高英語能力的策略三個方面進(jìn)行闡述。

[關(guān)鍵詞]高中英語 英語能力 語感培養(yǎng) 語法學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674

教育工作者應(yīng)在教學(xué)活動的設(shè)計和實施中以提高英語能力為目標(biāo)導(dǎo)向，開展教育活動。語感的培養(yǎng)，可以使學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為主觀的感受，不僅能夠提高學(xué)生的應(yīng)試能力，更重要的是能夠提高學(xué)生靈活運用和理解英語的能力，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的綜合能力。語法作為一門語言遣詞造句的原則，是英語學(xué)習(xí)中的重要一環(huán)。我們在英語教學(xué)的過程中，不能讓學(xué)生死記硬背語法規(guī)則，而是去理解和應(yīng)用。這就需要我們教師創(chuàng)新語法的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)語感，學(xué)習(xí)語法，進(jìn)而得到英語能力的提高。

一、新課改下教師的新觀念

高中英語的新課改給學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的能力培養(yǎng)提出了更高的要求，除了基礎(chǔ)的語言技能和知識之外，對學(xué)習(xí)策略和文化意識，包括情感態(tài)度，都有了要求。語言知識和技能是英語能力的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)策略起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)方法的作用。情感態(tài)度影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，文化意識關(guān)乎學(xué)生能否得體地運用語言。這就要求我們教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，能以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)活動中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。教師在與學(xué)生溝通時，要講究溝通的方式方法。高中生還有著叛逆的情緒，教師要以鼓勵為主，而不是一味的譴責(zé)。比如，在學(xué)生進(jìn)行展示時，可以鼓勵她“Dont be shy， just try it！”“ I trust you！”等等。

二、通過語感培養(yǎng)提高英語能力的策略

英語語感作為一種主觀感受，是通過長期學(xué)習(xí)和積累培養(yǎng)起來的。因此，我們教育工作者就需要優(yōu)化英語的教學(xué)和練習(xí)模式，通過長期的堅持創(chuàng)新，使學(xué)生的語感水平得到提高。教師可以將塑造英語環(huán)境、加強英語交流，朗讀英語課文，增加英語活動等手段進(jìn)行結(jié)合，著力引導(dǎo)學(xué)生形成英語使用的習(xí)慣，提高英語語感。塑造英語環(huán)境的最直接的方式，就是在課堂上用英語進(jìn)行授課，學(xué)生用英語進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生開口說英語，不要害怕講錯。在授課的過程中，可以增加學(xué)生討論、交流、展示的機會，尤其是在進(jìn)行課程導(dǎo)入的部分（Welcome to the unit），可以就話題進(jìn)行討論交流，不僅為學(xué)生塑造英文環(huán)境，也可以達(dá)到引入課程的目的。例如《牛津高中英語》模塊二的Unit 1設(shè)置了 一個饒有趣味的背景：In this unit， you will： read a news story about a missing boy and a magazine article about Yeti。然后為我們提供了一些關(guān)于世界未解之謎的posters，學(xué)生在看到這一部分的時候有非常大的興趣，教師可以在此時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)事件的討論和展示。可以在學(xué)生討論的時候提示給學(xué)生一些可以用上的詞匯，避免學(xué)生無話可說。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的朗讀，教師可以先進(jìn)行范讀，學(xué)生進(jìn)行自發(fā)讀，然后再進(jìn)行討論和評價。教師應(yīng)注意對學(xué)生語音語調(diào)的培養(yǎng)，包括重音、連讀、跳讀，還有語調(diào)的訓(xùn)練。可以為學(xué)生制作一張教材中高頻重音詞匯的匯總表，便于學(xué)生進(jìn)行查閱和學(xué)習(xí)。也可以就語調(diào)的朗讀進(jìn)行專項講解和練習(xí)課。在平常的交流和對話練習(xí)中，也要有意識地提醒學(xué)生注意語調(diào)的變化。

三、通過語法學(xué)習(xí)提高英語能力的策略

語法是構(gòu)成語言學(xué)習(xí)的三大基石之一，是語言存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是語言知識不可或缺的一部分，更是我們提升語言技能的一個重大前提，對于英語學(xué)習(xí)者提高英語能力有著重要的意義。但由于語法學(xué)習(xí)的書面性和枯燥性，導(dǎo)致很多英語學(xué)習(xí)者對于語法學(xué)習(xí)非常地苦惱。作為老師，我們應(yīng)該響應(yīng)新課改的理念，著力改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生能更踴躍、更積極地學(xué)習(xí)英語語法。在語法的教學(xué)上，我們可以運用重視語境的交際策略、自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略、積極樂觀的情感策略、融入語境的篇章策略，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)語法的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語法的能力，優(yōu)化語法教學(xué)的內(nèi)容，多渠道地激活語法教學(xué)的課堂。例如，可以充分利用教材講解語法規(guī)則中給出的A、B兩個情景型的練習(xí)題。比如在M1U3的附加疑問句語法講解中，Grammar and Usage的part B有一道練習(xí)題：你是一名準(zhǔn)備采訪艾米的雜志記者，艾米是一位剛從重病中恢復(fù)過來的著名女演員。利用下面的note組成反意疑問句。

eg： 1. be quite well now？（現(xiàn)在感覺不錯吧？）

You are quite well now，arent you？

2. have completely recovered？（完全康復(fù)了嗎？）

3. thought you are going to die？（以為自己要死了嗎？）

4. never saved by a stranger in China？（絕對沒有想到是一個素不相識的中國人救了你吧？）

5. dangerous to take weightloss pill？（服用減肥藥是危險的嗎？）

教師可以先讓學(xué)生仿照例句進(jìn)行學(xué)習(xí)仿寫，再進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示，然后進(jìn)行分組學(xué)習(xí)和交流，再就出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。在練習(xí)完成之后，還可以給學(xué)生一個展示的機會，比如可以讓學(xué)生造句，然后進(jìn)行反義疑問句改寫等等。讓學(xué)生有意識地將課文中的語法重點運用練習(xí)，不僅可以鞏固語法知識點，還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，增加正面的情感引導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的英語能力。

綜上所述，隨著新課標(biāo)的推行，在高中英語的教學(xué)中，我們更加重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅能夠從教學(xué)活動中汲取知識，更可以收獲好的情感體驗、英語的應(yīng)用能力和自學(xué)能力。作為一名教育工作者，在英語教學(xué)活動中以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，重視對學(xué)生的語感培養(yǎng)和語法學(xué)習(xí)，進(jìn)而從這兩點發(fā)散出去，運用多樣的教學(xué)方法，起到提高學(xué)生積極性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用，進(jìn)而對學(xué)生的英語能力起到提高。當(dāng)然，作為一名人類靈魂的工程師，我們還需要不斷地探索創(chuàng)新，充實自己，緊扣教材，因材施教，從實踐中來，到實踐中去。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]趙曉娟.新課標(biāo)指導(dǎo)下牛津高中英語教科書Task及Project板塊教學(xué)管理研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2008.

[2]戴煒棟，任慶梅.語法教學(xué)的新視角：外顯意識增強式任務(wù)模式[J].外語界，2006（1）.

（責(zé)任編輯 李 璐）