試析情感因素與中學英語教學

徐興蓮

[摘 要]隨著我國英語教育規(guī)模愈漸擴大，英語教學取得了顯著成就。但長時間以來，我國中學英語教學中還是存在著一味注重認知而忽略了情感的問題。除了影響到英語教學質(zhì)量的提高外，還不利于學生情感的健康發(fā)展。因此，合理應(yīng)用英語教學中的情感因素，營造和諧的英語課堂氛圍，促進學生學習興趣非常重要。

[關(guān)鍵詞]情感因素 中學 英語教學

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

中學英語教學除了要發(fā)展學生的語言、綜合運用能力外，還應(yīng)對學生的情感加以關(guān)注，培養(yǎng)學生積極、主動的學習態(tài)度，使其在英語學習中，培養(yǎng)自身獨立思考、判斷的能力，增強與人合作、交流的能力。在強調(diào)素質(zhì)教育的當前，在中學英語課堂教學中合理應(yīng)用情感因素，提高英語教學質(zhì)量十分必要。本文就中學英語課堂教學中情感因素的運用進行探討。

一、強化學生學習英語的意志

堅強的意志是克服一切困難的最基本條件，英語教學的過程一方面是培養(yǎng)學生英語溝通能力的過程，另一方面也是磨煉其意志的一個過程。當前很多中學生由于心理承受能力較差，一旦在英語學習中遇到些許困難，就會失去學習的興趣。針對于此，要求英語教師將教材及現(xiàn)有資源充分利用起來，培養(yǎng)學生克服困難的意志。

在英語學習中，缺乏學習自信的學生可能會伴有語言焦慮或者是考試焦慮，而這種焦慮則會直接影響學生對語言的學習。教師應(yīng)幫助學生分析自我，了解自己的長處及不足，制定切合自身實際的發(fā)展目標，并調(diào)整期望值，使不同的學生都能獲得不同程度的發(fā)展。

例如，在學習完SEFC Book 1 A Unit 5的Reading-Getting To Know Steven Spielberg這一節(jié)課后，教師向?qū)W生提出這樣的問題：What have you learnt from reading about Spielberg？并引導學生得到這樣的答案：Working hard and believing in your dream will make your dreams come true. 通過這個問題，使學生從Spielberg的經(jīng)歷中得到啟示，繼而起到強化自身意志的作用。

二、借助于多樣化的教學激發(fā)學生學習興趣

學習動機的發(fā)生能直接促進學生投入到學習中去，而學習態(tài)度則正是學習動機的具體表現(xiàn)。有的學生有認真的學習態(tài)度，表示他們有強烈的學習動機，相反則學習動機不明確。在中學英語教學中，教師對學生的學習動機進行了解、激發(fā)，正是促使教學成功的關(guān)鍵所在。學習動機是決定學習成敗的關(guān)鍵，教師可以利用學生的好奇心等心理激發(fā)學生的學習動機。同時，借助于多樣化的教學方法，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。

例如，在教授SEFC Book 1 A Unit 5 The Silver Screen這一課時，盡量將教學地點選擇在多媒體教室。在教學的同時，借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)課文中提到的相應(yīng)影片以及相應(yīng)角色，激發(fā)學生的學習興趣，繼而通過情感因素喚醒學生心底學習英語的動機。

三、采用激勵言語增強學生自信心

在英語教學活動中使學生敢于用英語表達、交流，是英語課程最重要也是最基礎(chǔ)的一項任務(wù)。教學評價作為激勵學生的一項有效手段，是連接起學生與教師之間溝通的橋梁。想要學生在學習過程中能夠獲得自信，就必須要求教師適當予以肯定性的評價，對學生起到激勵、導向的良好作用。這樣，一方面可以更進一步促進師生的情感、知識交流，另一方面還能促進學生自主學習的積極性。在中學英語教學中，可以采用的肯定性評價形式非常多，例如簡單的語言：“Well done！”、“Great！”以及點頭示意等等。除此之外，作業(yè)批改評語也是良好的評價形式，是作為課后師生情感交流的一種有效方法。而作業(yè)評價可能會在一定程度上直接影響到學生的學習情緒。因此，要求教師在對學生作業(yè)進行評價時，應(yīng)更多地善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，多采用激勵式的評語，使評價可以發(fā)揮其有效效果，增強學生學習信心，提高其學習英語的興趣。

例如，就評價學生的英語作業(yè)來說，大部分學生不乏存在字跡潦草的現(xiàn)象，無論是對于學習成績差還是學習成績良好的學生來說都不可避免地存在這個問題。教師可以對學生做出如下評價：The structure of your writing is very good， and there are many useful sentence patterns in your writing. But if you can improve your handwriting， it would be much better.這樣的評語可使學生感受到教師對其的關(guān)心，繼而改善作業(yè)字跡，增強學習英語的信心。

在中學英語教學中實現(xiàn)情感因素的應(yīng)用，可在極大程度上提高教學質(zhì)量及教學效果，促進英語教學的進步，為中學英語教學的發(fā)展作出更大貢獻。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳儉賢.中學英語情感教學中存在的問題及對策[J].中小學心理健康教育，2011（16）.

[2]陳大林.如何在中學英語教學中運用情感因素[J].網(wǎng)絡(luò)導報·在線教育，2012（21）.

[3]夏俊梅.中學英語教學中情感因素調(diào)查及應(yīng)對策略[J].科技視界，2013（35）.

（責任編輯 李 璐）