淺談中學歷史課堂生成的有效性

費迎春

[摘 要]課堂是一個動態過程，教師即使作了充分的預設，但由于不同的學生個體總會有不同要求、反應，因此教師要根據實際情況不斷調整自身的教學行為，重視學生在課堂中表現出來的興趣點、疑點和異點，確保課堂動態生成的有效。

[關鍵詞]課堂生成 有效性 教學調整 中學歷史

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

在當下教育研究的話語系統中，“生成”是一個高頻詞匯。教師課前雖精心預設，但實際的課堂卻是千變萬化的，這種變化就孕育了課堂生成。有研究者指出，教師在一節45分鐘的課堂中，至少要做出30個與教學有關的決定，這就要求教師作好充分預設并根據變化不斷調整自己的教學行為。下面就課堂教學實踐談談筆者的做法。

一、將學生的興趣點生成教學的熱點，順勢而為

初中生常常有自己的興趣點，雖然有時和課堂教學的聯系并不密切，但如果能因勢利導，與歷史學習聯系起來，生成教學熱點，會收到事半功倍的教學效果。

比如在講授《三國鼎立》時，筆者針對初一學生的學情采取了這樣的導入方式：先播放《三國演義》主題曲，即“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉頭空……”然后提問：1.說一說你所知道的這一時期的英雄。2.你喜歡曹操還是諸葛亮？為什么？預設學生會選擇其中的一位歷史人物，說個三顧茅廬的故事，然后順其自然地導入新課。但出乎預料的是，學生異口同聲說的是“小喬”，原來電影《赤壁》正在熱播。這個結果完全脫離預設，但既然學生對此感興趣，筆者就順勢而為問道：大家覺得《赤壁》好看嗎？哪些情節吸引了你呢？（答案各式各樣。）然后接著說：電影中的內容究竟有多少真實性呢？我們一起來學習課本上的三國知識，給《赤壁》找找茬！（學生積極響應。）在接下來的課堂教學中，每個學生都熱情高漲，聽得特別認真。

試想如果一成不變地按預設教學，恐怕有部分學生還沉浸在回憶電影的興奮中，難以投入到課堂的學習中，而根據學生的興趣點調整教學環節之后，學生從他們感興趣的內容中產生了對知識的渴望，提起了學習歷史內容的興趣。

二、將學生的疑點生成教學的亮點，因勢利導

學貴有疑，在課堂教學中當學生產生質疑時，教師不妨鎖定有價值的問題，因勢利導，有時會收獲不曾預約的精彩，生成課堂教學的亮點。

比如在講授美國領土擴張過程時，筆者在投影儀上用不同的顏色代表美國版圖中不同時期、不同來源的領土進行展示，這時有學生突然提問：“老師，中國地圖上各省大小形狀不一，為什么美國各州的形狀都比較規則，大小也差不多？”筆者還沒有反應過來，學生就已經沸騰起來了。“對，我們邊界曲曲折折，美國邊界的線條都特別直？”面對這樣的突發情況，筆者決定放棄繼續按預設上課，表揚了提出問題的學生，并鼓勵學生進行討論。學生紛紛發言，出現了很多思考后的答案：美國的領土曾是殖民地；美國通過戰爭、購買、吞并、侵略等手段，從英、法、俄等國獲得大量土地，可能是每獲取一塊就設置幾個大小相等的州；中國古代經歷了封建割據、軍閥征戰，兼并土地頻繁，省界復雜，而美國因為歷史短，沒有那么多歷史問題，所以劃分省界相對規則……

質疑到位，解疑有序，引發深入探討，這種獨立思考的思維火花的閃現剎那間照亮了整個課堂。這堂課學生的收獲很大，不僅對于美國的領土擴張內容掌握牢固，而且還復習了中國史的內容，更是培養了學生的知識遷移能力。

三、將學生的異點生成教學的焦點，百家爭鳴

異點就是學生在課堂上對某一問題產生的不同的見解或看法。正如法國思想家伏爾泰所說：“我可以不同意你的觀點，但我誓死捍衛你說話的權利！”當今學生都敢于表達自己與他人不同的觀點。異點往往引起觀點的撞擊，生成課堂焦點，形成百家爭鳴的氛圍，使課堂成為思維碰撞的舞臺。

筆者教學《戊戌變法》一課中，當講到譚嗣同英勇就義時，有位學生突然插話：譚嗣同選擇死真是愚蠢。隨即有幾位學生也表達了同樣的觀點。這與筆者預設中要講的為變法犧牲的勇敢精神背道而馳了，但是筆者仍離開原先預設的教案，順著這個學生的話問：譚嗣同真的愚蠢嗎？如果你是譚嗣同，你會怎么做？學生各抒己見。有的說：“譚嗣同的死是愚蠢的，應該像梁啟超那樣東渡日本，留得青山在，不怕沒柴燒。”還有學生慷慨朗誦“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”，說“為自己熱愛的事業犧牲，死得其所”。后一種說法得到了大家的掌聲支持。最后筆者總結，譚嗣同的死是有價值的，因為他的死可以喚醒和激勵更多的中國人投身變法救國事業；譚嗣同的生也是有價值的，他可以繼續投身救國圖存的民族解放事業中。

學生的爭論把課堂氣氛推向高潮，爭論的焦點正好是本課解讀的難點，這與教師單方預設、學生被動接受不同，在課堂內現場生成，由學生提出，并由其思考獲得新認識，形成正確的情感態度價值觀。

總之，課堂是一個由教師、學生、教材、環境組成的有機動態系統。作為一線教師，課堂既要重視預設，更要重視課堂的動態生成的有效性，兩者要有機結合才能上好一堂課。

（責任編輯 龐丹丹）