故事教學的課堂互動模式研究

秦敏

由于受到家庭、心理等多方面因素的影響，大部分小學生都比較喜歡聽故事。倘若在英語課堂上，教師僅僅采用傳統的教學方法來開展教學活動，那么小學生會覺得英語是一門較為枯燥的學科，這不利于激發他們的學習熱情。為了能夠提高學生學習英語的效率，教師可以采用故事教學的課堂互動模式，讓學生在聽故事的過程中學習到更多的英語知識。

故事教學的課堂互動模式是指在英語課堂上，教師要將學生較為感興趣的故事與英語單詞、英語句子等相結合，與此同時借助多媒體、身體語言來開展英語教學活動。在小學英語課堂上運用故事教學的課堂互動模式的目的在于吸引小學生的注意力，激發小學生學習英語的興趣。

一、巧妙設計教學目標

在英語教師備課中，教學目標是必不可少的內容。如果教師沒有確定合適的教學目標，那么英語教學活動就無法順利開展。因而教師在開展故事教學之前，首先要明確教學目標，其次以目標為依據，了解哪些詞匯學生在故事中需要掌握。在了解到這些情況之后，教師應該設計合適的故事，以此引導學生掌握故事中隱含的知識。通常情況下，每個故事都有一定的長度。當學生在聽故事之后，能夠了解到故事中的人物和相應的故事情節，但倘若教師無法連續性地將一篇故事講完，那么教師僅僅是簡單地為學生講了一個故事，而無法引導學生從故事中學習到理論知識。所以，教師要在不同的故事情節中設計合理的問題，通過這些問題的思考與解答，讓學生掌握知識。

比如：當教師要講解《We love animals》這部分教學內容的時候，為了能夠讓學生掌握動詞相關詞匯，此時教師可以給學生講一個這樣的故事：《猴子的生日聚會》，猴子邀請了很多動物來參加它的生日聚會，如：山羊、兔子、狗等，之后，教師可以讓學生思考問題：前來參加猴子的生日聚會的動物有哪些呢？此時每位學生都開始回想老師剛才列舉的動物，這種提問法互動可以讓學生在最短的時間內記住這些英語單詞，能夠取得比較滿意的教學效果。

二、巧妙設置故事情節

在開展小學英語教學活動的過程中，教師可以采取故事教學法，但在此之前，教師需要巧妙設置故事情節。在此過程中，教師要充分考慮到小學生的興趣愛好、實際接受能力等，因為倘若教師所設置的故事情節并非學生感興趣的內容，那么無法有效激發學生的興趣。因此教師要保證故事情節的新穎性，以此吸引學生的注意力。在小學英語課堂上，教師不能反復講同一個故事，避免學生出現厭煩的情緒。在改編故事的過程中，教師要尋找一些與學生實際生活有密切聯系的素材，這有利于激發學生聽故事的熱情。此外，由于小學生的思維比較直接，因此教師在設置故事情節的時候，要確保故事情節的簡潔性，倘若教師所設置的故事情節較為煩瑣、復雜，那么會導致學生難以快速了解故事內容。通常情況下，教師要依據教學內容、教學目標，確定故事內容以及故事情節，從而在英語課堂上可以真正發揮故事的作用。

三、精心選取故事語言

在故事教學課堂設計中，故事語言的選取非常重要。如果故事語言過于簡單或過于復雜，都無法發揮吸引學生注意力的作用。因此教師要選用有趣的、精彩的故事語言，從而激發學生的學習興趣。在選擇故事語言的時候，教師要充分考慮到小學生的語言水平，同時考慮到其中是否包含了本節課要學的新語言知識。對于小學生而言，英語是一門新的語言學科，他們可能會認為這門學科比較枯燥無味，因此在學習過程中的積極性偏低。對此，教師在故事中時，要選擇難度適中的詞匯，從而調動學生學習新詞匯的積極主動性。

四、通過課堂表演進行互動

在小學英語教學中，教師要確保自身所設計的故事既符合教學目標，又符合學生的接受能力。同時在課堂上，教師可以邊講故事邊讓學生表演，在此過程中，學生不僅能夠了解到故事情節，還可以了解到其中所蘊藏的新知識。比如：當教師在講《龜兔賽跑》的故事，可以讓一個同學扮演“rabbit”，一位同學扮演“tortoise”，當教師講完每一句話后，扮演者要復述教師所講的話，并且做出相應的動作，在表演過程中，學生能夠快速記住一些新詞匯，并且會逐漸喜歡上英語這門學科。

五、把握好課堂互評

當英語課快要結束的時候，教師應該進行課堂互評。所謂課堂互評是指：教師要簡單評價學生在本節課的表現以及實際取得的教學效果，同時引導學生對本節課的教學內容和教師的教學方法進行評價。通過這種教學評價方式，既可以讓學生了解到他們的優點以及不足，還能夠讓教師不斷完善自身的教學方法，從而提高英語課堂的教學效率。在教學評價過程中，學生畏懼教師的心理會逐漸減弱，這就有利于拉近教師與學生之間的距離，從而構建起平等、和諧的師生關系。

總結

在小學英語教學中，教師要采用故事教學互動法，通過這一教學方法不僅可以活躍英語課堂教學氛圍，還能夠調動學生學習英語的積極性，同時故事教學互動法，也是提高學生學習效率的可靠方法。

【作者單位：桂林理工大學附屬小學 廣西】