現代教育技術輔助課題研究的探索

☆陳雪梅 蔡茜

（合肥市包河區教育體育局，安徽合肥230051）

現代教育技術輔助課題研究的探索

☆陳雪梅 蔡茜

（合肥市包河區教育體育局，安徽合肥230051）

課題研究是學校提高教育教學水平的重要途徑之一。2011年，合肥市包河區申報了省級課題《小學生英語口語評價方式的研究》。在為期四年的課題研究過程中，現代教育技術發揮了重要的作用，在資源建設、數據分析、研討交流、成果展示等多方面，取得了傳統手段達不到的效果和效率，成為課題研究的一大亮點。

現代教育技術；課題研究

課題研究是學校提高教育教學水平的重要途徑之一。通過開展課題研究，探索解決教育教學中存在問題的有效策略，可以促進教師學習教育理論、反思教學過程、改進教學方法，繼而提升理論及專業素養，增強教學研究能力。

課題研究是一項較大的工程，研究方案的確定、資料的收集整理、數據的比對分析等方面，需要耗費大量的精力，有時不免讓教師望而生畏。有志向參與課題研究的教師，大多在教學一線承擔繁重的教學任務。如何利用現代教育技術，減輕研究人員的負擔，豐富課題研究的形式，呈現多樣的研究成果？我們做出了一些嘗試。2011年，合肥市包河區申報了省級課題《小學生英語口語評價方式的研究》。該課題以口語評價改革為研究目標，探索一套適合我區學生學情的比較科學的口語評價體系，使得教師能在較短的時間內，對全區四、六年級學生進行高效的大規模口語評價，測量出學生真實的口語水平，繼而促進學生英語綜合能力的發展。

在為期四年的課題研究過程中，現代教育技術發揮了重要的作用，在資源建設、數據分析、研討交流、成果展示等多方面，取得了傳統手段達不到的效果和效率，成為課題研究的一大亮點。現以《小學生英語口語評價方式的研究》為例，談談現代教育技術在課題研究中的運用。

一、思維導圖——直觀展示流程

包河區目前有小學生5萬余人，每年兩次分別對四、六年級進行口語評價，工作量非常大。面對眾多的學生，如何在較短時間內對全體學生進行口語評價？這就需要有規范的、易于操作的流程，讓教師在組織口語評價時有據可依，明確工作步驟，做到簡潔、高效，井然有序。

腦認知科學研究表明，大腦是以圖形的方式組織信息的。為了直觀清楚地向教師展示區域、學校、教師和學生在口語評價過程中的任務，我們利用思維導圖工具制作了口語評價流程圖，明確每一項任務的時間節點。思維導圖的應用，讓口語評價的流程更加清晰、操作性更強（如圖1）。

圖1　口語評價流程圖

二、素材庫——積累原版素材

通過課題研究，我們不僅希望能夠評估學生的英語口語水平，更希望借助課題研究，全面提高學生的英語綜合運用能力。良好的口語表達能力建立在大量的語言輸入基礎上。高質量的語言素材對于培養學生的語感、豐富詞匯、提高聽力及口語表達水平非常重要。因此，我們建設了包河區小學英語教學素材庫，收集整理了大量原版英文歌曲、繪本、視頻等，現素材庫里已有31G內容，包含數以萬計的有趣生動的語言素材，并按小學英語課程標準的話題進行分類，以方便教師、學生和家長使用。電子素材庫的建設，對提高學生口語表達的質量起到了重要的作用，成為教學過程中教師愛用、學生愛學的重要數字資源。

三、微課——提供學習素材

每學年的四、六年級口語評價方案確定后，教師會為學生解讀評價方案。為了讓學生、家長更加清楚地了解口語評價的意義，指導學生做好口語評價的準備，我們借助微課的形式，以學生喜聞樂見的公眾人物為主角，生動形象地介紹口語評價的流程、內容和方法，并利用優酷網、區云資源中心等平臺上傳微課，供學生、家長、教師自由選用。

微課的使用，讓學生可以在校內學習，也可以在家里自主學習。不同程度的學生，可以根據個人接受能力和需求，多次重復觀看，這體現了“以生為本”的教育理念。家長也可以通過觀看微課，了解口語評價的相關內容，督促孩子做好口語評價的準備。

四、二維碼——掃描下載資料

我們研制的分級口語評價流程、方案、試題、微課、量表等，信息量很大。為了方便使用者能夠迅速查找到自己需要的內容，我們利用二維碼生成器，將每一項內容生成相應的二維碼。比如：教師要查詢四年級英語口語評價的試題，只需要用手機、Pad等智能移動終端設備掃描相應的二維碼，便能輕松閱讀資料并保存，隨時調用。

五、博客——記錄研究進程

從課題研究伊始，課題組就建立了研究博客，參與課題研究的75位教師，在研究博客中分享課題研究的案例，記錄個人在研究過程中的困惑、心得等。此外，各校還以該博客為平臺，上傳學校口語評價的實施方案、分析報告等，記錄下珍貴的第一手資料。在閱讀博文的過程中，各學校教師可以彼此學習在口語評價中的創新性做法，相互交流、取長補短。

六、QQ群——開展實施交流

包河區在職小學英語教師中，70%以上是教齡在10年以下的年輕教師，擁有本科及以上學歷。這支年富力強、精力充沛、熱愛學習的教師隊伍，積極追求對自身專業發展、教科研素養的提升。在課題研究的過程中，教師會遇到很多困惑，尤其在全區統一時間進行口語評價的一周內，如何交換教師測評、安排調度學生、布置評價場地等細節問題，都要做精心周到的安排。諸如此類的問題，教師們會在QQ群里及時提問，互相討論，并很快達成共識。此外，QQ群在發放通知、文件和分享資料等方面也發揮了重要的作用。

七、微信公眾號——傳播研究成果

隨著研究的深入開展，成員教師對課題有了更深入的思考，對評價內容、方法、流程、量表等都有獨到的見解和領悟，對提高學生的英語口語水平也做了大量細致、有成效的工作。他們思考、學習、提煉、總結，撰寫了很多高質量的論文。除了參加省、市、區級論文評比，通過教育期刊、報紙發表以外，我們還建立了“包河英語教研資訊”公眾平臺，與公眾分享、推送課題研究成果。訂閱了微信公眾號的用戶都可以通過手機閱讀教師的優秀作品，并能留言參與互動。

八、問卷星——收集分析數據

如果用傳統統計手段分析課題研究的數據，會給課題組成員增加不少工作量。我們利用問卷星技術，解決了數據統計的問題。為了了解口語評價的結果，在課題籌備結題期間，我們制作了教師問卷，調查教師對口語評價的作用、內容、效果的看法，征求今后開展評價的建議。利用了問卷星技術，課題組制作了調查問卷，教師通過手機或計算機答卷，利用信息化手段收集、分析數據，大大提高了工作效率，減輕了課題研究人員的負擔。

圖2　利用問卷星收集數據

九、文字云圖——形象展示結果

在制作課題結題匯報的PPT時，我們運用了文字云圖技術，將完整的結題報告輸入后生成了如圖3所示的文字云圖：結題報告中某些詞語出現頻率越高，占據的位置越大。也就是說，一張文字云圖可以形象直觀地展示課題研究的關鍵字與核心內容，呈現的方式新穎、有趣。在結題評審會上，評委們對這種直觀呈現課題結果的方式非常感興趣，起到了良好的展示效果。

圖3　文字云圖

［編輯：閆長松；實習編輯：黃燕玲］

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1671-7503（2015）19-0025-03