耳聽、手寫、心算

張偉嬌

計算能力是一項基本的數學能力，培養小學生的計算能力，是小學數學教學的一項重要任務。而口算是提高計算能力的基礎，低年級口算是否達到大綱的要求，將直接影響高年級計算能力的形成。良好的口算能力能提高學生的敏捷性、邏輯性和準確性。

學生的口算是從10內數的認識和加減法開始的，20以內數的認識和加減法是基本運算的關鍵時期，無論是以后學習加、減、乘、除，還是開方、乘方等復雜的計算，都離不開20以內加減法的計算基礎。因此，在教學中，我在教會學生20以內加減法的算理的基礎上，十分重視加強學生口算能力的培養。訓練口算的方法有很多，我主要采用的方式是：視算和聽算。

一年級上學期，我將口算題寫在卡片上，用開火車、小組擂臺賽的方式，每天進行課前3分鐘口算訓練，學生興奮地參加到了活動中，我原以為這樣的口算訓練達到了讓學生在樂中學、玩中學的目的，但是一段時間過后，我發現視算訓練存在一些問題：每次教師指定開哪一列的火車后，這一組的學生一個接著一個的回答問

題，個個聲音洪亮、計算準確。似乎這件事只與站起來回答的同學有關，其他學生有的在玩兒、有的在整理書本，或者一臉茫然地坐在那兒，很少有學生認真的一起跟著練習。在發現問題后，我也采取了一些方法來改善視算訓練，如，判斷正誤、隨機點名回答。雖然效果有所提高，但是還沒有更有效地利用好課前3分鐘口算。

一年級下學期，在一位老教師的指點下，我將課前三分鐘的視算訓練改換成聽算訓練。經過近三個月的訓練，學生的口算能力普遍提高。我將我在聽算訓練中的心得總結如下：

一、涉及的范圍廣、訓練有針對性

聽算是全班同學，在聽老師念完題后，將算式寫在橫算本上，并計算出得數，這一訓練是真正意義上的面對全班學生進行的。不像視算，是否參加到訓練中，由學生的主觀意愿決定。在出題時，教師可以針對學生的學習情況，適當調整難度和進行專項訓練。雖然每天只訓練十道題，但這十道題可以涉及各種題型，也可以針對一種題型進行訓練。我在進行口算訓練時更偏向于專題訓練，從學生的對錯情況，了解到他們的掌握情況。

二、學生注意力集中、準確率提高

一年級學生注意力集中時間短，學生做錯題后，教師和家長都將原因歸結于太馬虎。但我個人認為，還是因為學生的注意力不集中。保持良好的注意力，是大腦進行感知、記憶、思維等認識活動的基本條件。在學習過程中，注意力是打開人們心靈的門戶，而且是唯一的門戶。聽算是學生耳聽、手寫、心算的一個過程，學生只有認真傾聽、認真書寫、認真心算，才能確保正確率的提高，同時進行了集中注意力的訓練。

三、提高學生的書寫能力

很多學生在上幼兒園時學過數字的書寫，但是由于很多教師不強調數字書寫的要求，許多學生數字書寫不規范、書寫太亂。雖然在一年級上學期，教學過規范數字的書寫，學生也在田字格里進行過練習。但由于學生回到家后，沒有人督促，書寫很不規范。課堂上的時間是有限的，正好利用聽算的時間，訓練學生的書寫能力。現在拿出學生的課堂本，雖然不是每個學生的數字都書寫的特別漂亮，但是每個人的課本都很整潔。

四、提高學生口算練習的興趣

每天進行聽算訓練，看似比較煩躁的一件事。但是我從我的學生的臉上看到的是喜悅。每天做完十道題后，先是自己檢查，然后以開火車的形式核對答案，自己當小老師給自己打分，每題10分。匯報答案的孩子聲音洪亮，核對自己答案的也是一絲不茍，就像一個小老師。當給自己打完分數的時候，我要了解答的情況，特別是當我說：“得100分的同學舉手”時，這些學生驕傲的舉起了小手，臉上洋溢著笑容。慢慢的，我發現有的學生在100分的旁邊畫一個小紅花，有的用一個愛心把100分圈起來，還有一個小淘氣，模仿我打的100分在本上畫。每個孩子都能從這簡單學習過程中，找到自己的快樂。

五、一種好的學習習慣的養成

經過三個月的訓練，學生的好習慣再慢慢養成。最開始，都已經上課了，好多學生的課堂本還沒有拿出來，而現在，上課之前所有人已經將本兒打開到了要寫的那一頁，并擺放在了桌腳上，上課鈴聲一響，先自己主動的寫上日期，并擺正好寫字姿勢。原來一道題至少要念上兩遍，才能全部聽清楚，現在我念題時，教室里鴉雀無聲，只要念一遍就能全部聽清楚。有時我也會忘記聽算，但每次都有學生提醒我，現在聽算訓練已經成為每節課必不可少的環節，我們師生緊記在心里。

“精誠所至，金石為開。”相信通過我們師生的共同努力，學生的口算能力一定會得到提高。

編輯 楊兆東