“語感強化”在小學語文教學中的價值

張靜

摘 要：對于語感實施合理培養的過程中，也就是關注語感的形成與語感的提高，詳細的步驟是先創造一定的語言環境，創造可以實踐的條件，促進學生綜合素質的提升，把握好情感教育，把以上這些處理好，互相作用，形成一定的合力，進而使語感可以得到更好的培養。

關鍵詞：小學;語文教學;語感培養

我們所說的語感，就是使用語言的人在學習期間對語言的理解程度，語言生成是直覺的一種語言能力。其顯著特點是在構成期間和使用期間沒有意識。這里面的沒有意識卻包含意識活動，其真正的無意識是指不能使用語言表述。即可以理解為語感屬于一種直覺，是人在不加思考、順其自然地把握語言形式和語言內容的能力。

一、多多朗誦積累語感

訓練語感的主要途徑就是朗誦。朗誦有助于語言的積累，自古以來語文課的主要特點就是朗誦，對學生的手、腦、眼等感官的協調發展有一定的促進作用，使用器官直接感悟語言的一種模式。對于文章的真切情感，可以通過朗誦很好地體會，在朗誦中使用抑揚頓挫的語音、有秩序的節奏可以感悟文章美妙的境界。在朗誦的引領下小學生可以更好地感知寫作文的方法。在以往最初的學堂之中，我們會經常聽聽朗朗的讀書聲，這也是傳統語文教育之中小學生直覺體悟語言規律的一種手段。在朗誦教學之中，老師要讓學生明白每讀一遍都要有目的，都要有效果。可以使用多種形式去讀，朗讀要從陌生到熟悉，可以深入理解的訓練過程。老師要引導小學生帶有感情地朗讀，培養其語感，使其可以在文學情感的熏陶中更好地感知語言魅力。要培養學生一邊讀一邊思考的能力，同時更要引導學生背誦不是讓其死記硬背，要求其在背誦的過程中把典范語言模塊整體掌握好，背誦可實現語言積累的目標，有助于文化的沉淀，可使人的語文素養得到提升。

二、對語境進行充分體會，使其更好地感悟情感

對小學生的朗讀語感進行有效培養一定要有合理的語境，老師要鍛煉學生在特定的語境中所使用的語感要不同，針對文章的感情非常細膩，老師在引導學生朗讀的時候，就要讓其關注表達感情細膩的詞語，如此一來學生可以通過細膩的詞語，體會其文章的語境，進而使其內心的情感激發，促進其語感得到更好的培養，可以更好地對課文內容掌握，使其自身的語感得到升華。

綜上所述，對于小學生的培養意義重大，是學生閱讀能力得以提升的主要途徑，更有助于學生的人文素養和審美能力的提升。

參考文獻：

毛敏敏.淺談小學語文閱讀教學的實效性提高[J].中國科教創新導刊，2013（21）.

編輯 孫玲娟