談小學數學教育教學中的感受

隋子超

摘 要：隨著我國教育事業的快速發展，小學階段的基礎教育得到了更多人的重視。在小學數學教學期間，發現了小學數學教育教學的漏洞。促進小學數學教學改革，需要正視這些教學不足，對數學教學模式與思想加以更新。結合小學數學實踐教學感受，提出幾點小學數學教學建議。力求通過努力，找到促進小學數學教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據，以供參考。

關鍵詞：小學數學;教學活動;現狀;改革;創新

數學，是小學教育體系中不可缺少的一部分。搞好小學數學教學，有利于培養小學生的理性思維，促進學生生活實際問題解決能力的提高。當前，小學數學教學的思想、方法與模式都稍顯落后，沒有滿足教學改革與創新的要求。新一代小學數學教師需要明確教學責任，更好地開展創新教學，促進小學生數學能力的提升。

一、小學數學教育教學現狀

1.教學模式較為落后

在傳統教育體制的影響下，許多小學數學教師將學生數學成績的提高作為自己的教學目標。在這樣錯誤的教學目標的引導下，大多數教師仍然利用一言堂的模式開展教學，在課堂中向學生灌輸數學學科知識，讓學生在自己的要求下被動學習。教師沒有認識到創新教學模式的重要性，根據自己的教學經驗開展教學，影響了課堂教學效率的提高。

2.學生學習興趣不足

小學生的數學學習興趣，對于其數學學習效率有著重要的影響。在小學階段，讓學生養成良好的數學學習習慣，對于以后的數學學習也有很大意義。但是，受到學校數學教學氛圍，教師教學模式以及家長過高成績期待的影響，小學生感受不到數學學習的樂趣。許多小學生覺得自己是在給老師和家長學習，學習是一件與自己無關的事情。小學生的數學學習興趣不足，上課注意力很難長時間集中，最終影響學習效率。

二、小學數學教育教學改革方法

1.加強教學思想更新

教學思想，是一切教學行為實施的前提。要改革小學數學教學實踐，教師需要積極進行教學思想的更新。當代小學數學教師要認識到學生是學習活動中的主體，教師的任務不只是傳遞學科知識那么簡單，更要培養學生的學習情感，促進學生愛上數學學習。成績，不是衡量學生學習能力的唯一指標。對教學活動評價觀進行改革，認識到學生學習過程的重要性，有利于教師進行教學反思，更好地組織教學。從師生關系方面，教師要改變教師是權威的教學思想，認識到與小學生做朋友，建立平等和諧師生關系的重要性。教師要融入小學生的世界，與小學生打成一片，促進讓小學生對自己依賴感的增強，才能讓數學教學活動開展得更加順利。

2.應用自主教學模式

自主教學模式是教學改革所提供的教學模式之一，將自主教學模式應用到小學數學教學活動中，有利于學生主體地位的調動，更能讓學生的主觀能動性得到有效應用，促進小學生成為課堂積極參與者。針對不同的內容，教師要給小學生設計不同的自主學習任務。教師要考慮小學生的思維能力與理解水平，為學生設置科學合理的自主學習任務，促進學生自主學習找到數學學習成就感，激發小學生的數學學習興趣。

比如，在講解有關加法的知識時，教師可以給學生一分鐘的時間，讓學生在課本中找到加法的定義，看誰找得最快，用競爭機制去激發小學生的學習積極性。之后，教師再給學生兩分鐘的時間，讓他們在最短的時間內給出一個加法例子，促進學生結合實例理解數學定義。小學生的數學能力不同，他們給出的加法例子有可能十分簡單，教師不要嘲笑小學生。只要他們通過自己的學習得到了學習成果，教師就要給予鼓勵，表揚小學生，給他們自主學習的動力，促進數學教學成效的提高。

3.應用合作教學模式

合作教學模式，有利于激發學生的學習意識，培養學生的合作精神，讓學生具有更強的學習技能。通過合作教學模式的開展，小學數學課堂氛圍更加輕松。教師要為小學生設計不同的合作學習任務，引導小學生在小組內進行學習。

比如，在講解有關分數的知識時，教師可以引導小學生以小組為單位玩分蛋糕的游戲，讓小學生通過分蛋糕理解分數的含義。也可以組織小學生以小組賽的形式，看圖說出正確的分數，說得最快的一組計一分，哪一組得分最高，哪一組獲勝。這樣的合作教學活動，極大地提高了小學數學教學活動的趣味性，促進學生數學思維的開放化，實現小學數學教學改革。

綜上所述，落實小學數學教學改革與創新，是每一位小學教育工作者的職責。針對當前小學數學教學的不足，利用針對性的策略做好教學升級，能夠讓小學生更好地體會數學學科的魅力。創新教學方法，發揮學生的主動性，讓教學活動服務于小學生的成長，這樣才能展示小學數學學科教學的意義。

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編輯 王團蘭