如何培養學生愛的能力

袁曉鳳

【關鍵詞】 班主任;媒介;活動;家長

【中圖分類號】 G625.1

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

18—0039—01

隨著教育改革的深化，學生能力的培養已經得到了高度重視，但是反思我們的教育，由于社會選拔和用人制度的價值取向，使得教育有些功利化，我們只重視了學習能力的培養，卻忽視了學生道德素養能力的培養。教育學家賈馥茗老師在 《教育的本質》中寫到“真正的教育，其責任必須以引導學習者成人為務，以發展人性，培養人格，改善人生為目的。”，而一個有健全人格、有幸福人生的人必定是一個具有愛的能力的人。因此，如何引導學生感受愛、理解愛、表達愛，進而具備愛的能力，是班主任義不容辭的責任。

一、借各種媒介的熏陶，使學生感悟愛的真諦

書籍經典。許多中外兒童讀物、名著都為學生提供了愛的養料，從字里行間可以感受到滿滿的愛。中華傳統文化博大精深，而其中的圣賢經典，更是蘊含著許多愛的真理。從反復的誦讀中，學生會感知到怎樣愛，讓愛的行為有準則。

各種學科素材。學校各門學科教材中不乏愛的素材，尤其是《品德與生活》、《品德與社會》中，像“我的家人與我的伙伴”、“換個角度想一想”、“分享的快樂”等這樣的內容比比皆是，通過這些素材，可以讓學生明白愛是一份責任，愛是關愛、分享、付出、寬容，愛是快樂的。

班級主題墻、自然角。在布置班級育人氛圍時，可以精心設置“在藍天下一起成長”、“快樂樹”等這樣的主題墻，讓學生悉心照料“自然角”中的動植物，使學生明白愛是成長的基石。

學校課程，如道德講堂。通過定期開展的道德講堂，讓學生在濃厚的道德氛圍中感知愛的意義，提升愛的感悟能力。

二、以教師自身的行為，為學生提供愛的樣本

人在成長過程中有三個關鍵期，其中第二關鍵期（10～12歲左右）是人意志品格形成的最重要時期，而這個時期最能影響學生發展的人就是教師。孩子的心靈是一面純潔的鏡子，教師的言行隨時隨地地照在他們心靈的鏡子上，留下抹不去的印記。誠如烏申斯基所說：“教師的人格對于年輕的心靈來說，是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵都不能代替的一種有益于發展的陽光，教師的人格是教育事業的一切。”培養學生愛的能力，作為班主任首先要有愛，要以自身“愛”的行為，為學生提供愛的樣本。

要愛學生。全面、深入、客觀地了解學生，公平對待每個學生，尊重、體諒、關心、理解學生，與他們平等相處，從細小甚微處、從內心深處純粹地去愛學生;要愛自己的事業。堅定教育信念，不斷地探索知識，提高自己教書育人的水平，懷著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的情懷去奉獻于自己的事業，悉心體會教育帶給自己的幸福感;要愛社會、愛自然、愛他人，要有“博愛”的境界，有豁達樂觀的心態，有“與人為善”的舉止，有寬容包涵的胸懷。

三、用豐富多彩的活動，給學生提供愛的機會

在各種節日、紀念日組織活動，安排、鼓勵學生表達愛。班級中可以建立家庭成員生日本，在這些特殊的日子為父母、同伴表達自己的愛，哪怕是一個小小的擁抱;在父親節、母親節、重陽節組織親子活動，給家長和孩子創造面對面表達愛的機會，每個節日都為學生搭建平臺，讓他們傳遞出愛。

開展“一對一”或“伸出愛的手”等幫扶活動。在班級中，針對學生的個體差異，開展“一對一”拉手活動，讓學生在相互幫助、學習中奉獻自己的愛，學會愛周圍的人;還可以與社區聯系，對孤寡、空巢老人、殘疾人進行幫扶、慰問活動，學會愛他人;可以在重大災難發生時，鼓勵學生伸出援手，讓學生用自己的愛來回報社會。

開展主題班隊會，堅持日行一善活動。有針對性地開展主題班隊會，開展“日行一善”，并做好記錄。“一個行為重復九十次，就可以成為一個習慣”，督促學生堅持“日行一善”，愛的習慣就會扎根于心間。

開展換位體驗活動。 品德能力的培養注重心理體驗，只有讓學生親身體驗被愛的感覺，才能學會付出愛。班級中可以經常組織一些“今天我當家”、“我是小小調解員”、“小老師”等角色換位體驗活動，讓學生通過設身處地的感受，進一步理解愛的本質，付出愛的行動。

四、與家長攜起手來，幫學生鼓起愛的信心。

作為一名班主任，在轉變自己育人觀念的同時，有義務幫助家長樹立正確的育人觀念，與家長攜手，幫孩子們鼓起“愛的信心”。鼓勵家長在孩子面前表現得弱一點兒，與家長相互勉勵，轉變角色，把對孩子遮風避雨的保護角色轉變為培育孩子愛心的助力者，給孩子示愛的機會，學會帶著欣賞的眼光接受孩子的愛，在與孩子交流時，多談論 “愛”的話題，當孩子有愛的舉動時，要給予肯定、支持，讓他感受到愛的喜悅，增強愛的信心。當有了愛的信心，孩子就會變得強大起來，就能頂天立地。

編輯：蔡揚宗