高職院校中環藝專業校企合作教學模式實施現狀及所取得成效

袁媛 顧文蕓

摘要：本文通過對鐘山職業技術學院校企合作培養現狀以及目前所取得的成效進行探討研究，力求通過現有的模式所獲得的成績和存在的不足找到更加適合的教學方法，結合本校環藝專業查漏補缺追求更大發展。

關鍵詞：高職院校 環境藝術設計 校企合作 成效

讓每一個學生都在同樣的時間學習同樣的內容而毫不顧忌每個人不同的需要——正是讓他們感到失敗的原因（Sarason，1990，pp.114-115）反思我們的高職教育何嘗不是這樣？

一、高職院校的環藝專業進行校企合作化教學的必要性

（一）學生因素

自從2011年開始，江蘇省普通高職院校采用部分實行“注冊入學”招生政策并逐年擴大范圍以來，高職院校招收的生源基礎開始出現令人難以想象的差距，由于學生入校的門檻降低，生源的素質明顯下降，入學分數相差一兩百分都很常見，學生質量參差不齊，教學組織愈發困難。這部分學生文化基礎差，接受能力弱，甚至有的學生從中學階段就開始厭學，選擇上大學完全是家長意見或者形勢所逼，而入校以后，老師在教育這部分學生時候只能不斷的降低標準，出現了成績好的學生吃不飽，差的學生吃不下，教師抱怨較多，學生的潛能沒有被發掘，正常的教學內容沒有很好的完成等多種現象。

（二）教師因素

環藝教研室的很多專職教師雖然都是雙師型并具有碩士文憑，但是大多都是從學校直接到學校，缺少社會實踐經驗，沒有進入到企業工作，沒有一線實踐經驗，而環藝專業的技術能力要求較強（如室內設計方向，需要了解材料的特性、安裝工藝、工程造價、招投標等多方面的問題），在相關實踐技能較弱的情況下，所謂的設計只能是閉門造車、自娛自樂。很多教師不想著提高自己的教學能力，緊靠著吃老本將環藝專業教學作為純理論課程或者拿出早已過時的設計理念和同學分享而完全忘記了在現代社會資訊發達的大環境下，學生從其他渠道所接收到的信息遠遠超過了從老師那里接收到的。這些亂象叢生造成學生沒有興趣，所學知識已嚴重過時，與社會脫節，影響學生未來的就業，這和高職院校培訓實踐性人才的培養目標不相符合。

（三）教學形式

傳統的環藝專業教育模式崇尚的是系統教學，雖然系統性和綜合性較強，卻缺乏創新。在現行的教學模式中，環藝專業開設的很多課程都是在教室里完成的，以教師講解、示范，學生聆聽和做練習為主，去實地調研以及公司實際項目操作的環節較少且分散，不系統。因此在這樣的教學模式下，學生所接收的知識大多來源于書本而非實戰經驗。

二、高職院校環藝專業實施校企合作教學模式的基礎和方法

（一）尊重學生自身的需求并引導學生更好選擇專業

為明確環藝專業定位，我院按照高職教育依托區域行業發展的辦學方針，服務地方經濟的宗旨，根據環藝專業發展現狀，結合目前社會對此專業的崗位需求制定了室內設計、園林景觀設計等兩個專業發展方向。從新生入學進行專業教育時開始，介紹不同專業方向課程設置的大致情況以及今后可能的就業方向和崗位設置，以便學生明確今后學習的目的性和針對性，加強學習的主動性。

當然僅有入學專業教育遠遠不夠，學校實行學生大一階段均為平臺課程，即所有方向的學生所學課程都一樣，但是在進行素描、色彩以及設計構成等基礎課程訓練時引入不同方向的課程內容，讓學生在基礎課學習過程中更多的了解專業。比如在進行素描教學過程中，涉及到速寫部分，教師將類型分為風景速寫、室內空間速寫以及建筑速寫，練習過程中對不同方向有所了解。

（二）課程體系分層次設計并設立不同專業方向

當學生經過大一一年的接觸和了解，大二階段進入到專業基礎課學習可以根據自己的喜好進行更好的選擇，可以申請改變專業方向，傳統的環藝專業涵蓋的領域廣泛，造成課程設置多，學生的學習針對性不強，通過專業方向的具體劃分，教學培養目標明確，知識應用水平更加具體。學生根據在大一階段的知識點引入，選擇自己感興趣的專業方向進行系統學習，更加有助于學生在接下來的兩年學習中有明確的目的性。

（三）結合校企合作、外聘教師進課堂

從學院建立之初就特別注重和企業之間的聯系，從2002年起先后和江蘇眾達裝飾有限公司、南京英豪裝飾設計工程有限公司、江蘇省室內設計協會、文德閣食宿中心、南京東創園林有限公司、常州蒲公英裝飾工程有限公司等進行了校企合作聯系，并先后從各個公司引入外聘教師多名，結合本專業特點從企業實際案例角度給學生講解課程內容，最大程度的保證了學生在不出校門的前提下接觸到環藝設計的相關實用技能。

同一門課程在不同的班級上安排不同的教師，比如室內設計專業方向有一門課程是“工程概預算與招投標”，在這門課程的開設上，我們在大三室內設計方向不同班級設置了校內專任教師并邀請了南京英豪裝飾設計有限公司的老總同時開課，經過一個學期的教學發現，校內專任教師上課的班級，普遍理論基礎相對扎實，但是和外聘教師的班級比較，對空間的整體把握以及材料的運用、報價系統和招投標等實戰能力上要顯示出明顯的弱勢，外聘老師在結合公司實際案例的情況下潛移默化的教會了學生如何將知識點運用到今后的工作去。企業也從校企合作中發展出企業需要的技術人才，優秀的畢業生在了解企業文化和項目后更愿意選擇自己熟悉的企業進行發展，實現了學校和企業的雙贏。

（四）成立工作室、學生參與項目

在我們校企合作的企業當中，有一家是江蘇眾達裝飾有限公司，我們一直邀請黃永寧總經理和學院合作教學江蘇省精品課程“室內空間與裝飾設計”，在這門課程的學習中，黃老師發現優秀有潛力的學生，并帶入他的室內設計工作室，參與他的實際項目制作，從項目接觸到進入工地再到項目設計和施工，黃老師通過項目教學的模式帶領學生很好的完成了課程練習并將知識點延伸到畢業設計上，先后帶領學生獲得了2010、2011、2012、2013年江蘇省高等學校本專科優秀畢業設計團隊獎，這樣的成效在民辦高職院校中首屈一指，也是工作室模式在校企合作狀態下很好的體現。

三、取得的成效

項目1 江南貢院歷史陳列館改造設計

（一）項目的引進

江南貢院位于南京夫子廟景區，是該景區的主要建筑群之一，同時也是中國曾經最大的科舉考場。其鼎盛時期僅考試的號舍就擁有20644間，加上官房、膳房、庫房、雜役兵房等數百間，占地超過30萬平方米，其規模之大、占地之廣居全國各省貢院之冠，創造了古代科舉考場中國之最。

2012年底我院兼職教師，江蘇眾達裝飾工程公司的黃永寧總經理接到江南貢院委托的設計項目，立刻帶入課堂，和我們的專職教師劉洋老師一起，組織大三學生，直接作為畢業設計項目開展起來。

（二）項目的展開

第一階段：發布項目主題

項目名稱：江南貢院歷史陳列館改造設計。

項目地點：南京市夫子廟景區內。

項目來源：江蘇眾達裝飾有限公司。

參加項目人員：江蘇眾達裝飾有限公司總經理黃永寧、鐘山職業技術學院專職教師劉洋、13屆專科畢業生1名。

項目設計周期：3個月。

第二個階段

項目調研：江南貢院歷史陳列館，是我國唯一的一座以反映中國科舉考試制度為內容的專業性博物館，碑廊里陳列著省級文物明清貢院碑刻20余塊，是研究明清貢院建制沿革和科舉情況的實物。陳列館設計從研究如何權衡歷史復古與簡潔實用之間的平衡點出發，力爭在體現江南貢院的歷史文化前提下展示當今的現代設計感。

第三個階段：分析研究背景和資料，提出設計創意

對采集到的信息分析和消化，然后根據實地數據信息繪制平面規劃圖等內容，這個階段教師主要起到引導作用。

第四個階段：效果圖和施工圖的繪制

在和委托方多次溝通確定最終方案，最后繪制效果圖和施工圖，這個階段老師主要起到指導和協助學生和委托方溝通的作用。

（三）成果評價與反饋

第一階段：設計成果匯報：

最終設計方案的圖冊和PPT報告書，包括設計調研、設計構思、設計過程、報價等多方面。

第二階段：設計施工

所獲得獎勵：2013年度江蘇省普通高等學校本專科優秀畢業設計（論文）一等獎。

項目2 歐郡名府景觀設計

（一）項目的引進

歐郡名府位于江蘇省鹽城市，毗鄰大學城，周圍基礎設施完善，總體配套齊全，為了適應該市近年來的快速發展，城市規劃中將該區域逐步開發和建設成為新型高檔居住區。北京德納蘭景觀設計有限公司和我院教師顧文蕓聯合，帶領四個學生作為畢業設計項目在我院開展。

（二）項目的展開

第一階段：設計調研

首先選擇兩個南京高檔小區觀察植物配比和景觀設計。

（1）棲園

南京棲園以聯排別墅與疊加別墅為主打戶型，其景觀唯美，色彩豐富，植物新穎奇特，四季常青。景觀綠化總體設計講究人與自然和諧相處，在私家花園旁更加兼具突出建筑輪廓和隔音除塵兩大作用。

（2）紫金山一號——紫金尚園

紫金山一號是招商地產在南京馬群建造的高檔小區，景觀設計做到了四季有景，注重植物的季相變化和色彩變化，小區綠化預留足夠區域設置娛樂健身器材設施供成人、兒童休息娛樂，合理運用布局使得該小區值得我們學習借鑒。

（3）調研收獲

將歐郡名府的景觀設計定位為現代、簡約、大膽的創意設計、使用醒目、主流、炫彩的色彩搭配，保留舒適、快樂、趣味的活動空間，創建現代化、優雅、大氣的生活社區。

第二個階段：資料收集

這部分主要分三個部分：去實地現場調研、測量、分析實地情況；資料的查閱，包括圖書館、書店、設計公司資料；導師指導等。

對采集到的信息分析和消化，然后根據實地數據信息繪制平面規劃圖等內容，這個階段教師主要起到引導作用。

第三個階段：方案繪制

效果圖和施工圖

第四個階段：施工階段

（三）成果評價與反饋

第一階段：設計成果匯報：

最終設計方案的圖冊和PPT報告書，包括設計調研、設計構思、設計過程、報價等多方面。

第二階段：設計施工

所獲得獎勵：2014教育部職業院校藝術設計類專業教學指導委員會“優秀畢業設計獎”優秀獎。

四、存在的不足和改進方法

（一）教師隊伍缺乏培養

在教學過程中，雖然我們已經很注重將學校外面的資源引入，并且將優秀學生帶入工作室深入學習，但是，在對校內老師的培訓上卻缺乏一定培養，主要還是依賴教師自己找相關企業掛職鍛煉，實施下來的實際效果表明，這樣的方式對部分老師實戰技能幫助不大，滿足于一個培訓證明而不是實際項目操作，不僅對自身得不到鍛煉，更重要的是對學生的幫助極其有限，尤其是在現階段招生環境下，沒有特色就沒有生存。因此在接下來的努力方向上要將教師隊伍培養和學生素質鍛煉一起抓，利用好校企合作的平臺和契機，努力提升教學質量。

（二）和同類院校的加強聯系

在南京有很多同類院校在開展環藝設計，每個院校在進行理論實踐教學時有很多自己的經驗，很值得借鑒。閉門造車只能裹足不前，打開校門和其他院校分享經驗才能更好的進步，因此學院正在積極和其他院校取得聯系，互相學習，資源共享。

五、小結

校企合作是每一個技術型院校避之不開的話題，每一個高職院校和都要積極需求更好的方式幫助學生成長幫助自身成長，取百家之長，查漏補缺，力爭更大的發展。

參考文獻：

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[課題名稱]：江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目（2013SJD760051）