項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的探究

陳青花

摘要：隨著社會(huì)科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用，人們的日常生活都離不開計(jì)算機(jī)的使用，計(jì)算機(jī)教學(xué)已經(jīng)成為中職教育中最主要的教學(xué)內(nèi)容之一，但是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的技能是一個(gè)重要的問(wèn)題，項(xiàng)目教學(xué)法有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，是一種行之有效的教學(xué)方法。本文主要介紹項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及意義，以及其在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、推廣項(xiàng)目教學(xué)法做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法中職計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用

中職院校主要是為了培養(yǎng)具有專門技術(shù)的高素質(zhì)人才，旨在為特定行業(yè)和崗位輸送具有合格的操作技能的專業(yè)人才。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，科技的不斷進(jìn)步，社會(huì)體系在不斷的發(fā)生變化，社會(huì)對(duì)技術(shù)人才的需求也在不斷變化，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，從對(duì)單一技能人才的需要轉(zhuǎn)向?qū)Χ嘣?fù)合型人才的需要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的要求更高了，對(duì)畢業(yè)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的要求在不斷增強(qiáng)，以至于很多企業(yè)招不到合適的技術(shù)人員，很多畢業(yè)生也找不到合適的工作。因此，作為中職院校必須對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法進(jìn)行改革，應(yīng)用更有效的教學(xué)方法，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造精神是一種行之有效的方法。

1.項(xiàng)目教學(xué)法的定義和特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變了原有的教學(xué)模式，在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師的角色不再是簡(jiǎn)單的主導(dǎo)作用，而是起到向?qū)ё饔谩ｍ?xiàng)目教學(xué)法就是教師將教學(xué)內(nèi)容分為多階段性的任務(wù)，制定明確的教學(xué)流程，讓學(xué)生去自行完成分配的教學(xué)任務(wù)。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)任務(wù)和步驟進(jìn)行思考，根據(jù)自己的任務(wù)來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，將理論知識(shí)應(yīng)用于學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而形成自己的專業(yè)技能，這樣，學(xué)生可以在多方面得到進(jìn)步、提高，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果都得到了大幅度提高。

項(xiàng)目教學(xué)法不同于以往的教學(xué)方法，是一種由教師和學(xué)生共同參與完成一個(gè)完整項(xiàng)目的教學(xué)活動(dòng)，是一種行為導(dǎo)向的教學(xué)方法。既有教師的指導(dǎo)，又有學(xué)生的主導(dǎo)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主體效用，項(xiàng)目的操作、實(shí)施主要由學(xué)生來(lái)完成，學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)，就意味著掌握了相應(yīng)的教學(xué)知識(shí)。

中職計(jì)算機(jī)教學(xué)是為了培養(yǎng)出社會(huì)需要的高素質(zhì)、專業(yè)性計(jì)算機(jī)人才，需要特別注重培養(yǎng)、提高學(xué)生各方面的能力。項(xiàng)目教學(xué)法是一種適應(yīng)性比較強(qiáng)的教學(xué)方法，在教師的引導(dǎo)下，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，是一種高效的教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法是一種實(shí)用、專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)方法，可以在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中進(jìn)行廣泛應(yīng)用。項(xiàng)目教學(xué)法中，由教師來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生根據(jù)教師分配的任務(wù)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生需要參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作、管理等各個(gè)環(huán)節(jié)中，在實(shí)踐中完成任務(wù)，由于具有很強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用性，學(xué)生在完成項(xiàng)目的過(guò)程中，實(shí)際能力、應(yīng)變能力、適應(yīng)能力都能夠得到相應(yīng)的提高，而且會(huì)在完成任務(wù)的過(guò)程中，掌握專業(yè)技能，有利于學(xué)生更好的融入工作、融入社會(huì)。

2.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)法的意義

教師作為項(xiàng)目的向?qū)д撸枰ㄟ^(guò)各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生興趣，并且需要在實(shí)踐中不斷對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行改進(jìn)、完善，以設(shè)計(jì)出更適合學(xué)生的教學(xué)方式，通過(guò)教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，幫助學(xué)生更好的開展項(xiàng)目活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高。在多種多樣的項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生可以將計(jì)算機(jī)與生活聯(lián)系在一起，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行多方面的研究和探索，學(xué)生在自己動(dòng)手完成任務(wù)的同時(shí)，提高自己的實(shí)踐能力、實(shí)際操作能力，積累豐富的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。總之項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心、思維能力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生全面、綜合的得到全方位的發(fā)展。

3.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的具體流程

在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施中，首先要向?qū)W生介紹計(jì)算機(jī)課程的含義與價(jià)值、計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他科目之間的聯(lián)系、計(jì)算機(jī)專業(yè)的地位等，讓學(xué)生真正了解這個(gè)專業(yè)，認(rèn)識(shí)到自己身上肩負(fù)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)中去。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，可以將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中，循序漸進(jìn)的掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)與專業(yè)技能，同時(shí)達(dá)到提高教學(xué)效果的目的，中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法可以分為四個(gè)階段進(jìn)行：項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段、項(xiàng)目示范階段、項(xiàng)目操作階段、項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段。

3.1 項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)法的首要任務(wù)。為了能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，在此階段應(yīng)該考慮到如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何讓學(xué)生更好的思考，如何符合學(xué)生的差異性特點(diǎn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等問(wèn)題。項(xiàng)目設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到最終的教學(xué)效果，教師通過(guò)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生更好地完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)項(xiàng)目效果進(jìn)行最終評(píng)價(jià)。

3.2 項(xiàng)目示范階段

項(xiàng)目示范對(duì)項(xiàng)目效果起到關(guān)鍵作用。很多學(xué)生缺乏自學(xué)能力、創(chuàng)新意識(shí)比較薄弱，教師可以通過(guò)示范向?qū)W生展示所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要完成的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。在實(shí)際教學(xué)中，教師一般通過(guò)多媒體向?qū)W生展示教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生大概了解項(xiàng)目?jī)?nèi)容、操作步驟等，學(xué)生可以在示范的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師通過(guò)教學(xué)示范，幫助學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，了解需要解決的問(wèn)題以及相應(yīng)的操作方式。學(xué)生在示范后進(jìn)行實(shí)際操作，不僅可以事半功倍，還可以讓學(xué)生在了解項(xiàng)目的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我創(chuàng)新。

3.3 項(xiàng)目操作階段

項(xiàng)目操作是項(xiàng)目教學(xué)法的核心內(nèi)容，學(xué)生只有真正動(dòng)手去做，才能更好的掌握相關(guān)知識(shí)與操作技能。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，參與到教學(xué)任務(wù)中，在不斷的探索、學(xué)習(xí)中完成任務(wù)。學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中遇到問(wèn)題，教師應(yīng)給予積極指導(dǎo)，讓學(xué)生順利的完成任務(wù)。

3.4 項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目評(píng)價(jià)作為最后的對(duì)項(xiàng)目成果的一種檢驗(yàn)，有自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)等方式。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以通過(guò)交流、討論，向?qū)W生展示優(yōu)秀的項(xiàng)目成果，讓學(xué)生了解到自身的不足，學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)，加深對(duì)項(xiàng)目的理解，以便以后更好的進(jìn)行實(shí)踐，項(xiàng)目評(píng)價(jià)還有利于教師更加了解教學(xué)效果，以便更好的改進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的方式。

項(xiàng)目教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將計(jì)算機(jī)知識(shí)與崗位職業(yè)技能更好的結(jié)合，更具實(shí)用性，可以幫助提高學(xué)生的綜合素質(zhì)及適應(yīng)能力，相信，項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用是一種有效的、重要的教學(xué)方式。

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