如何創建融洽的地理課堂

孫春燕

【摘要】 古語有云，天時不如地利、地利不如人和。可見融洽的重要性，對學習也是一樣。因為融洽能夠產生動力，提高效率，創造更好的效果。

【關鍵詞】 創建 高效 融洽 地理課堂

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）01-068-01

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著名的思想家孟子曾提出“天時不如地利、地利不如人和”。“融洽”一詞也是現代社會所提出熱點，融洽原屬美學范疇，是指事物和現象各個方面完美的配合、協調和多元化的統一。融洽是人們的追求，也是教育的追求，因為融洽能夠產生動力，提高效率，產生最佳效益。

長期以來，課堂教學存在著一個嚴重的問題，即學生在課堂上缺乏創造力得以發展的學習空間，缺乏一種關系融洽、能力發展的教學氛圍。課堂出現不融洽音符會是怎樣的呢？我認為有兩種表現方式：要么，課堂上死氣沉沉，大家伏身于案，“漠”不做聲，還有就是，課堂上亂作一團，遠超自由市場，毫無市場規律可講。教學任務能完成嗎？——形式上可能會完成，但關系欠融洽的課堂，影響了學生的全面、自主發展。融洽的地理課堂表現為教師、學生、地理課程三個基本要素的彼此融洽，即師生融洽、生生融洽、師生和地理課堂融洽。這是我們地理老師所追求的，也是我們一直為之努力的。那么，目前地理課堂不融洽的原因在哪里？又如何創建融洽的地理課堂，途徑有哪些？這成了擺在我們面前不可回避的問題。根據高一上學期對課題的研究，我們總結出以下幾點僅供老師們參考：

首先，分析目前地理課堂不融洽的原因。

我國的教學改革從上個世紀八九十年代就已經開始向素質教育邁進了。目前，已經取得了令人欣喜的成果，但是許多問題仍然存在。高考的指揮棒不改，誰敢拿學生的前途開玩笑？老師不得不給學生施壓，不斷地給學生加碼，學生依然被迫進行大量的記憶性學習，學生僅有的活動時間也用來輔導。可見，教育體制改革緩慢，這是地理課堂不融洽的根本原因所在。

其次，構建融洽的地理課堂教學，可從以下幾個方面去努力，

一、處理好師生關系，建設融洽課堂

感情是教學的催化劑，我們老師要注重用各種方式與學生聯絡感情。在地理課上，要耐心地培養學生的空間想象能力和讀圖分析能力，而這兩種能力并不是一朝一夕就能完全掌握的，所以要給學生足夠的思考時間，對其不明白的地方要耐心指導、講解。

二、協調好學生關系，營造融洽課堂

新的課堂教學理念要求學生間的關系應體現：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作，這就要求教師重新審視自己的教學，重點關注學生之間的互助與合作。

三、兼顧好教學關系，完善融洽課堂

地理新課程強調學習對學生終生有用的地理，學生的學習方式由傳統的接受式學習向自主探究式學習轉化，促進學生全面、融洽地發展。這就要求我們必須從傳授知識的角色向教育促進者的角色轉化，成為學生學習活動的組織者、引導者和合作者，強調在課堂教學中體現教師的“教”和學生“學”的整合。

1. 多用導學案，有的放矢效果好

導學案循環課堂指以完成教學任務，達到教學目標的觀點來統率課堂教學。施行“有效”教學，我們要設置有效適當的教學目標：按照地理課程標準，結合教材、學生、基礎知識和能力的實際，把每個教學目標分解成三個層次：第一層次全體學生均能達到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達到的，后進生跳一跳也能實現；第三層次優秀生能發揮余力的。

2. 興趣的課堂，輕輕松松效率高

“興趣是最好的老師。”興趣的課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動態生成、教學方法、教學手段、實踐活動等有意義的信息或技能，激發學生求知的興趣，引導他們主動地去獲取知識。在課堂教學中我們應怎么做呢？

（1）靈活的運用教法

“教學有法，法無定法。”課堂教學方法靈活多樣，富有啟發性，教師要千方百計創造情境，創造機會，引發學生求知欲，喚醒學生好奇心，培養學習興趣。

（2）多樣的教學手段

地理課程有其特殊性，一堂課大部分時間是在讀圖，我也經常和同學們說：“學會了看圖，你就學會了地理。”抽象的地圖，對于十六、七歲的孩子來說，猶如一道鴻溝，而長時間的讀圖，也會產生審圖疲勞。因此，必須創設條件，化抽象為形象，變枯燥為生動，運用多樣化和現代化的教學手段來激發和維持學生學習地理的興趣。

（3）幽默的教學表達

幽默是一種智慧，它常常給人帶來歡樂，并給人以啟迪，其主要表現在老師講課生動形象，機智詼諧，妙語連珠，動人心弦。教師要因時、因地、因人適時地對教材進行再加工，使教學過程更生動、活潑和有效。有時面對學生的差錯，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯更能讓學生印象深刻。

（4）學生的主動參與

現在的地理課堂應全方位交給學生。預習時，學生通過導學案或閱讀，或沉思，或討論，或請教，找重點、析難點；展示時，學生或陳述，或補充，或歸納，或表演，即分工，又合作；反饋時，學生或提問，或反思，或挑戰，或總結，成系統，共提高。學生參與了，被肯定了，參與課堂教學的熱情空前高漲，大膽質疑、自主探究，孩子們真正成為了課堂的主人，學習也變得異常的快樂和輕松。

通過一學期的教學實踐，營造高效地理課堂環境，激發學生學習地理的興趣和探究欲望。讓學生成為課堂的主人是教學活動順利開展的核心，處理好教材中的活動內容是課堂教學成功的關鍵。因此，教師要及時轉變教育理念，努力提高自身素質，活用新教材，構建以學生為主體、教師為主導、師生共同參與的“導學案—多媒體課件”高效式教學的學習新模式。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]趙小平，如何保持地理學習興趣的持久性[J]中學地理之友2009（02）.

[2]張路，優化課堂教學方法激發地理學習興趣[J]教育革新2009（12）.

[2]卞曉龍，師生互動提高地理學習興趣和課堂效率[J]魅力中國2009（26）.