衛生職業院校心理健康教育師資隊伍建設的現狀及對策

【摘 要】根據相關研究，目前衛生職業院校心理健康教育師資隊伍建設方面存在機構不健全、人員配備不齊，專業背景缺乏、待遇較低、參與性差等不足。因此各衛生職業院校亟待建立有效工作機制，加大師資建設力度，提升繼續教育質量，改善教師待遇，同時提倡全員參與，創新師資隊伍建設的新方法、新路徑。

【關鍵詞】衛生職業院校 ?心理健康教育 ?師資隊伍建設 ?現狀及對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）12B-0017-03

目前，衛生職業院校學生心理健康教育方面主要存在兩個方面的問題：一方面學生的心理問題呈復雜多元化趨勢，另一方面心理健康教育師資隊伍短缺，制約了學校心理健康教育水平的提高。某種程度上說，建立一支專兼結合的高素質心理健康教育師資隊伍是培養合格醫學人才的重要保證。

一、衛生職業院校心理健康教育師資隊伍現狀

新醫改對衛生職業院校的醫學人才培養提出了更高的要求，只有擁有健康的心理素質才可能成為優秀的醫學人才，因此衛生職業院校需要配備更多的心理健康教師才能滿足人才培養的要求。對此，課題組選取了江蘇省宿遷衛生中等專業學校、淮陰衛生高等職業技術學校、南通體臣衛生學校、漯河醫學高等專科學校、安徽省淮南衛生學校、福建省漳州衛生職業學院、甘肅省慶陽市衛生學校、廣西河池衛生學校、湖北職業技術學院醫學分院、云南大理衛生學校等36所衛生職業院校作為調研對象，對這些學校的心理健康教育師資隊伍進行了深入調查，借此了解國內衛生職業院校從事心理健康教育的教師隊伍情況，在此基礎上探討建設心理健康教育師資隊伍的策略，為衛生職業院校培養高素質醫學人才服務。

國內最早在上個世紀八十年代開展心理健康教育，發展到今天，雖然經歷的時間不長但進步很快。相關研究表明，我國的高等院校差不多都建有學生心理健康服務機構，并且正常開展工作，能經常為學生提供相應的心理健康服務。然而，衛生職業院校在這方面的發展滯后，需要解決的問題還很多。具體見下表：

表1 ?衛生職業院校心理健康教育機構情況

調研項目 調研學校 設專門機構 設專職人員 正常運行

學校數目 36 36 34 32

占比（%） —— 100 94.44 88.89

調查結果顯示，在所調查的36所衛生職業院校中，36所學校都成立了專門的心理健康教育機構，但有2所學校沒有專職心理健康教師，占全部調查學校的5.56%，從中看出，有些學校成立的心理健康教育機構形同虛設，純粹是為了評估升級或者迎接檢查。另外還有 11.11%學校不能為學生正常開展心理健康服務。所以，成立專門機構，配齊專職人員，明確專人負責，強化實際效果并采取必要措施，使心理咨詢室等心理健康服務機構充分發揮作用是非常必要的。

表2 ?衛生職業院校心理健康教育師資隊伍情況

研究項目 心理健康人員 專職人員 兼職人員

人 ? 數 212 65 147

占 ? 比（%） —— 30.66 69.34

校 ? 均 5.89 1.81 4.08

在調查的36所衛生職業院校中，共有心理健康教育工作者212人，其中專職教師65人，占總數的30.66%，兼職人員147人，占69.34%。據粗略統計，每位專職教師要輔導學生超過3000人，因此從實踐工作中分析，專職心理健康教師工作量大大超負荷，對學生的輔導面和效果影響很大，遠遠不能滿足學生健康發展的需要。

表3 ?衛生職業院校心理健康師資隊伍的專業構成

研究項目 心理健康人員 專職人員 兼職人員

人數 占比（%） 人數 占比（%） 人數 占比（%）

心理學類 98 46.23 51 78.46 47 31.97

思想政治 65 30.66 7 10.77 58 39.46

哲學 7 3.30 2 3.08 5 3.40

醫學 29 13.68 5 7.69 24 16.33

其他 13 6.13 0 0 13 8.84

從教師所學的專業來看，衛生職業院校心理健康教育的教師主要由思想政治教育和心理學等相關專業的人員組成，專職教師和兼職教師所學的專業不一，但是專職教師中學心理學等相關專業占大多數，也有很大一部分教師不是心理學專業的人員任職，這部分從業人員由于缺乏專門訓練、缺少專業技能不利于衛生職業院校心理健康教育工作的開展。

表4 ?衛生職業院校心理健康師資隊伍的年齡結構

研究項目 心理健康人員 專職人員 兼職人員

人數 占比（%） 人數 占比（%） 人數 占比（%）

35歲以下 100 47.17 49 75.38 51 34.69

36歲-60歲 112 52.83 16 24.62 96 65.31

在年齡結構上，36-60 歲的心理健康教師占了超過一半，專職教師中 35 歲以下的占絕大多，這一點值得欣慰，這預示著在與學生的溝通方面，容易克服年齡障礙，消除代溝，有利于建立良好的師生關系。但大多數年輕老師由于工作經驗不足，對學生中存在的復雜心理問題缺少預判和控制能力，一定程度上影響心理健康教育水平和服務效果。

表5 ?近3年專職心理健康教師參加繼續教育情況

研究項目 3次及以上 2次 1次 未參加

人數 8 15 18 24

占比（%） 12.31 23.08 27.69 36.92

近三年以來，大約有將近 36.92%的專職心理健康教育工作者未參加過任何形式的繼續教育培訓，27.69%的教師年平均參加一次進修培訓，這說明專職心理健康教育工作者繼續教育制度還沒有形成，外出進修學習的機會較少，至于兼職教師的進修機會則更少。

表6 ?專職心理健康教師待遇

研究項目 行政人員 教輔人員 經常加班 加班費 收費服務

人數 31 11 65 7 3

占比（%） 47.69 16.92 100 10.77 4.62

在專職從事心理健康教育的教師中，有近一半是行政管理人員，由于工作的特殊性，經常會出現加班現象，但很少有額外的加班費或者相關補助，除工資外的福利通常也比其他專職教師要少的多，而且在職稱評聘方面受到一些限制，這些使得心理健康教育行業的吸引力正在減少，從業人員得不到足夠的重視。

二、加強衛生職業院校心理健康教育師資隊伍建設的對策

根據國家教育主管部門頒布的《關于進一步加強和改進大學生心理健康教育的意見》（下稱《意見》）與《中等職業學校學生心理健康教育指導綱要》（下稱《綱要》）中特別強調，要建設一支以專職教師為主干，專兼結合、專業互補、相對穩定、素質較高的心理教育工作隊伍。文件中指出兼職教師開展咨詢活動和心理輔導可以計算工作量或獲取合理報酬。基于此，加強衛生職業院校心理健康師資隊伍建設可以從以下幾個方面進行探索與嘗試。

（一）加強學習，提高認識

衛生職業院校要進一步加強學習，提高認識，重視心理健康教育師資隊伍建設。認真研究《綱要》和《意見》的精神，使學生的心理健康教育工作走向規范化、制度化和科學化的軌道。教育部社政司指出：“加強高校大學生心理健康教育工作的關鍵在教師。當前，應把隊伍建設放在突出的位置抓緊抓好。”目前我國衛生職業教育事業發展的很快，而學校心理健康教育工作往往跟不上這種發展，大多學校心理健康教育工作沒有得到足夠重視，這其中固然有其一定的客觀原因，如學校需要花錢的地方太多、需要做的事太多，暫無足夠的人力和財力發展心理健康教育事業;另外主要還和學校的發展定位以及領導人的思想認識有關。如果師資隊伍力量不足，培養擁有健康心理的合格醫護人員就會成為一句空話。

（二）健全機制，增強效能

根據調研的情況分析，目前衛生職業院校大多數都建成了相應的心理健康教育機構，如學校心理咨詢室、輔導室等，建立全面的學生服務體系，并配有專職心理健康教育工作者，但在師資力量、工作人員素質、工作體系以及工作效能等方面存在很多問題。鑒于此，學校要緊扣培養高技能醫學專業人才、服務人民健康的目標，以學生為本，關注學生需求，提高學生專業技能的同時，加強學生的人文素養的培養，提高學生的心理健康素質。因此，學校健全機制，高度重視心理健康教育工作，配備、配齊一線專職心理健康教育工作者，強化服務意識、責任意識和質量意識，充分發揮衛生職業院校心理健康教育機構的作用，為培養健康心理的醫學人才服務。

（三）加大心理健康教育工作者的人才培養力度，建立嚴格的準入制度

根據《意見》和《綱要》精神。新醫改推動了國內衛生職業院校的蓬勃發展，學生人數的擴張對學校的心理健康教育工作提出了更高的要求。因此，必須加大對衛生職業院校心理健康教育工作者的培養力度，整合學校現有教學資源，制定學校發展的中長期師資發展目標，保證學校師資隊伍建設的可持續性，優化人才結構，使學校心理健康教育事業跟得上學校發展的需要。

另外，作為一項專業性、技術性極強的工作，必須要實行嚴格的行業準入制度，堅持持證上崗制度。可以從衛生職業院校心理健康教育的現狀出發，設定當前從事心理健康教育工作的行業準入門檻，實行持證上崗，在資格認定方面可以考慮實行老人老辦法、新人新辦法，以解決眼前的師資短缺問題，并將逐漸過渡到規范管理。新進入學校的心理健康教育工作者必須有相應的心理咨詢師執業資格，另外對考取執業資格證的學校心理健康專業工作人員實行一定的獎勵，通過一些實實在在的惠及教師利益的措施鼓勵他們取得相應的從業資格證。

（四）提高待遇，建立專兼結合的教師隊伍

提高教師待遇、撥劃專項經費是激發心理健康教育工作者積極性、保證衛生職業院校心理健康教育師資隊伍相對穩定的基礎條件。因此，首先要提供足夠的經費，改善辦公條件，配齊各種設備，在提倡教師愛崗、敬業、奉獻的同時，提高專職人員的薪資福利。對專職心理健康教育工作人員可以適當發放生活補助和加班補助等，對兼職人員以及其他咨詢服務人員，也要提高并發放一定的補償。其次還要創新評價機制，加大對從事學校心理健康教育人員的考評、考核，在學校各種評優、評先、晉級、干部的選拔、任用等方面加以適當傾斜，給他們提供發展的平臺和上升的空間。另外，優先考慮心理健康教師的外出各類培訓、進修、參加各學術會議等，為他們不斷充電，提升他們的業務能力。

（五）重視教師的繼續教育，打造學習型團隊

心理健康教育是一門專業性、系統性比較強的科學，和生活實踐有著緊密聯系。因此必須重視教師的繼續教育，建立終身學習的機制，鼓勵他們堅持不懈地學習，掌握扎實的理論知識和操作技術，及時研究學生心理方面出現的新問題、新情況，努力提高衛生職業院校心理健康教育工作（下轉第20頁）（上接第18頁）的實效性和針對性。對此，學校可以根據師資隊伍的中長期發展規劃，制定教師終身學習方案，打造學習型團隊，按步驟有計劃地把一些熱愛這項工作的教師，選派到相關機構接受系統正規的培訓。另外還要關注專業工作者的心理健康狀況，使他們擁有健康的心理，才能不斷提高工作質量。

（六）強化探索研究，創新師資隊伍建設新思路

衛生職業院校應提高科研水平，創新心理健康師資隊伍建設的新思路。一方面，要堅持心理健康教育的方法和理論創新，提倡個案研究和實證研究，根據學生特點、學校文化，在吸收借鑒行業先進成果的基礎上，形成適合本學校發展的心理健康教育工作機制。另一方面，還要加強師資隊伍建設的理論研究，探索師資隊伍建設的路徑，提高隊伍建設的質量。如在更大范圍內建立學校心理健康教育資源庫等平臺，實現校與校、人與人互通有無，共享資源，促進教師業務成長，促進衛生職業院校心理健康教育工作的開展。

總而言之，衛生職業院校心理健康教育師資隊伍建設要立足實際情況，加強研究，不斷探索創新，以培養出數量充足的優秀心理健康教育人才，滿足學生心理健康發展的需求，培養高技能醫學人才，服務社會。

【參考文獻】

[1]張日升.咨詢心理學[M].北京：人民教育出版社，1999

[2]趙旭東等.關于心理咨詢與治療等職業化發展中的問題及建議[J].中國心理衛生雜志，2005

【作者簡介】谷明付，男，江蘇省宿遷衛生中等專業學校講師，碩士，研究方向：中職德育。

（責編 羅汝君）